產品設計創新教育的教學初探

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，市場對產品設計專業人才的需求越來越大，高校做好產品設計專業的教育工作具有重要的意義。本文主要分析產品設計教學中存在的具體問題，結合現狀，重點探究創新產品設計教學的有效對策，并提出有針對性的觀點，以期提升產品設計專業的教學質量。

關鍵詞：產品設計;創新教育;教學方法

0 引言

近年來，由于科學技術的發展與進步，新的教學方法與技術層出不窮，為教學體制的改革與創新做出了突出貢獻。產品設計對教學技術與方法的依賴程度較高，為培養產品設計方面的高素質人才，為相關行業的發展提供技術支持，教師應注重產品設計教學中的實際問題，并采取科學有效的方法加以改進。

1 產品設計教學中的實際問題

首先，在產品設計中，教學模式的單一化是一個重要的問題，產品設計教學是復雜且系統的實踐性教學科目，對學生的動手實踐能力要求較高。然而，在目前的教育組織工作中，教師的教學模式較為單一，教學形式以多媒體教室和課堂教學為主，對課外實踐內容的培養力度不夠，導致部分基礎較弱的學生喪失學習興趣，嚴重時還會產生厭學的現象，影響學科成績的提升。

其次，在設計專業的教學中，教學方法的滯后性也是限制創新模式形成的關鍵因素。隨著信息技術的飛速發展，產品設計教學內容應與時代的發展相統一，尤其是在方法技術的應用上。但是，現階段，產品設計的教學工作中，先進技術與方法的應用不足，一些新的產品設計理念并未與實際的教學形式有機結合。

最后，產品設計的教學內容趨于理論化，實踐環節的設計應用相對落后，也是目前教師在教育教學工作中存在的重要問題。并且目前部分學校設計專業的教學評價內容是通過理論教學模式來考核，對實踐內容的關注度不夠，未培養學生的實踐創新能力，在一定程度上影響了設計專業教學質量的提升，對學生的職業發展缺乏合理規劃。[1]

2 促進產品設計教學創新的方法

2.1 改善教學模式，注重興趣培養

針對目前產品設計專業教學模式單一的問題，相關領域的教育工作者應高度重視，并利用最新的技術方法對相關的問題加以解決。在具體的工作中，應關注對學生興趣的培養，立足于學生的發展實際，創新產品設計教育教學工作形式。教師應系統分析學生的學習基礎、文化素質、心理健康狀況以及學習動機等多種要素，進而為制定系統化的改進方案提供數據支撐，方便分層教學模式的有效開展。

基于創新理念的分層教學模式，教師可針對不同學生的學習基礎和相關的性格特點，為學生制定不同的學習計劃，提高教學模式的實用性，充分落實因材施教的教育教學原則。在具體的授課實踐環節，教師應采用創新性的思維方式，將學生分組展開教學，并為不同組別制定具體的設計任務。學生在此過程中通過與其他學生之間的通力合作，可有效提高課堂學習效率，激發自身的創新設計思維，實現自身的健康全面發展。

2.2 創新教學方法，關注情感教育

在產品設計教學實踐中，通過創新設計教學方法，可實現對學生的情感關注，進而豐富學生的情感體驗，對藝術設計創新思維模式的形成有重要的意義。實踐表明，具有積極情感因素的學生和消極情感狀態下的學生比較，其學習效率更高、創新思維意識更加強烈。因此，在產品設計教學中，關注學生的精神情感體驗具有重要的意義。

教師在具體的教學環節，可利用多媒體技術，展示名家大師的設計作品，帶領學生深入分析與體驗相關作品。在此過程中，教師不僅要為學生講解相關的設計知識，還應注重發掘作品背后的文化內涵，提升學生的情感體驗，進而促進學生核心文化素養的形成。[2]

2.3 優化教學內容，開拓思維認知

針對設計專業教學內容的優化，教師可延伸課堂教學內容，豐富學生的知識結構，進而開闊學生視野、提高學生的思維認知水平。新的歷史階段，社會對產品設計創新型人才的需求更加多樣，對其專業技術能力的要求更加嚴格。因此，為提高學生的就業能力，完善職業規劃，教師應致力于優化專業課程內容，將具有時代發展特征的設計內容和先進的產品設計理念有機結合，不斷提升學生對產品設計專業的認識程度，使其了解產品設計的靈活性與創新性。

總之，在產品設計專業發展中，應注重其實踐發展內容，將先進的設計理念與實際教學內容深度結合，開發學生的創新思維。在產品設計教育教學工作中，教師不僅要培養學生的創新意識，更應培育學生的創新能力，促使學生養成優秀的藝術素質和設計理念。

3 結語

在產品設計教學工作中，教師通過改善教學模式、創新教學技術與方法、優化教學內容的策略，可有效提升產品設計教學質量，強化產品設計教學的實踐性與專業性。相關策略方法的實施發掘了學生的學習興趣、開拓了學生有關藝術設計的思維認識，對培育學生的核心素養具有重要的作用。

參考文獻：

[1] 周攀攀.應用型高校產品設計專業創新創業教育教學體系的構建策略分析[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（09）：3-4.

[2] 李哲.產品造型設計教育教學創新模式探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（04）：244-245.

作者簡介：劉姝，女，遼寧沈陽人，講師，研究方向：工業設計。