媒介過度接觸對高中生心理健康的負面影響分析

楊麗敏

〔摘要〕目前的媒介信息呈現出泛娛樂化、多元價值觀并存、不宜傳播的內容增多的趨勢，過度的媒介接觸行為可能會導致孤獨癥、網絡成癮、人格障礙和越軌行為等心理問題，對高中生心理健康有著負面影響。

〔關鍵詞〕媒介過度接觸;心理健康;高中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）24-0015-003

大眾媒體與網絡媒介的高度普及，便攜式媒體設備如手機、平板電腦等的應用，深刻地改變了人們的生活方式和媒介接觸習慣。高中時期是人身心發育的重要階段，思想與價值觀尚未成熟，缺乏足夠的明辨是非的能力。網絡海量信息，包含著各種各樣的內容、多元的價值觀，過度接觸會對高中生的心理健康產生負面影響。

一、媒介信息的特征

麥克盧漢的經典論斷認為“媒介即訊息”[1]，媒介是我們認識和了解現實世界的窗口。傳播技術的革新導致媒介信息的高度豐富化，媒介信息也呈現出新的特點。

1. 泛娛樂化的信息

尼爾·波斯曼在《娛樂至死》中認為：電視媒體主導的時代，碎片化、短小化和圖像化傳播方式，沖突感、戲劇感、幽默感為主的信息建構成為主流，一切的傳播內容都變得娛樂化[2]。娛樂化的趨勢在網絡媒體時代更為突出，網紅、“飯圈”等都在高中生中間產生了較大的影響。

2. 多元社會價值觀

信息社會的信息大爆炸、消費社會的發展、社會分層差距的擴大、社會問題的層出不窮、生活方式的多元化等等，高度豐富多樣的信息呈現出人們極為多元的價值觀。高中生缺乏足夠的明辨信息真偽和是非的能力，容易被不正確的價值觀吸引，對其心理健康產生負面影響。例如，網絡直播平臺“斗魚”當紅主播陳一發兒在直播中調侃南京大屠殺、東北淪陷等嚴肅歷史事件，不當言論在高中生中產生了負面影響。

3. 不宜傳播的內容增多

網絡信息傳播過程中，缺乏傳統媒體中的“把關人”，導致很多涉黃、暴力、恐怖的內容的傳播。雖然近年來管理部門加大了對這類信息的查處，但仍主要局限于事后的懲罰，網絡信息傳播的即時性使得很多高中生容易接觸到這類信息。

二、高中生的媒介使用特征

通過問卷調查的方式，對高中生的媒介接觸行為、媒介認知進行簡單分析。選取深圳市某高中校作為樣本學校，向每個年級的兩個班發放問卷，共回收問卷270份，其中有效問卷260份。有效問卷中，男生123人，占比47.3%，女生147人，占比56.5%;本地戶籍235人，占比90.4%，非本地戶籍25人，占比9.6%。

1. 媒介接觸行為

在對不同媒介的使用上，傳統媒體在高中生群體中的使用率下降。超過70%的學生基本不接觸（從不、很少）報紙、廣播;超過30%的高中生從不、很少使用電視;僅50%的高中生偶爾使用電視。與之相對的是手機在高中生的媒介接觸行為中地位凸顯，僅有3%的高中生很少或從不使用手機，超過80%的學生“經常”“每天”使用手機;有近70%的學生會偶爾使用電腦。總體而言，手機作為高度便攜式的媒介設備，深得高中生喜愛。

在媒介使用的目的上，在“使用媒介的首要目的上（多選）”，排前三位的因素分別為音視頻娛樂（80.35%）、社交聯絡（73.35%）、游戲（57.81%），高中生使用媒介主要是滿足自己的娛樂和社交需求。資訊獲取（40.10%）、學習資源（35.41%）也占據了不小的比例，表明很多學生會使用媒介獲取資訊和學習資源，主動地利用信息資源。

2.對媒介的認識

在對媒介功能的認識上，超過80.73%的高中生認為媒介的功能是提供娛樂;75.21%的媒介主要功能是報道新聞，其后是引導輿論（46.89%）、傳播知識（35.24%）、刊登廣告（20.73%）。

在對“是否容易受到媒介信息的影響”上，選擇“很容易”的占比“34%”，“比較容易”占比40%，“不太容易”21%，“不會受影響”5%。超過70%的高中生容易受到媒介內容的影響。

3. 高中生媒介接觸和媒介認知的特征

高中生在媒介接觸行為和媒介認知上呈現出的特點包括：（1）學生高度依賴手機媒體進行娛樂和社交活動，手機已經成為學生接觸的最主要的媒介。媒介使用的目的上，娛樂與社交占據主要地位，也有部分學生使用媒介獲取資訊和學習資源。（2）學生對媒介功能的認識還較為欠缺，容易受到網絡信息的影響，對網絡信息缺乏足夠的理解和批判能力。

三、媒介過度接觸給高中生心理健康造成的負面影響

波特指出，“大多數人已經聽任媒介來支配自己了，媒介影響了他們接觸信息的習慣，媒介固化了他們對于人際關系、魅力、成功、名流、健康、新聞事件、社會問題以及解決方案的預設，以此來支配他們看待世界的方式”。在對媒介缺乏足夠的認識和心智尚未成熟的情況下，高中生對如何獲取信息并不陌生，但卻缺乏對媒介接觸行為的控制力，無法在接收媒介信息時進行自我保護，從而對心理健康產生極為負面的影響。

（一）孤獨癥

網絡社交媒介的發展，QQ、微信、陌陌等社交媒體發達，導致一些高中生過度沉浸于與網絡上的對象的交往過程，而忽略與周圍的伙伴、家庭成員以及朋友的交往，從而導致在現實生活中孤僻、冷漠，難以建立穩定的人際關系。失去人際網絡支持的高中生，更容易產生孤獨、抑郁等問題。

孤獨癥的發生，有著一定的人格基礎。相對而言，內向、敏感、自卑、焦慮、抑郁，人際交往能力弱的高中生，在現實人際關系中容易受挫而更傾向于從網絡人際交往中獲取滿足[3]。網絡中的人際關系，由于身份的不確定性和隨意性，存在著較多的信任危機和被欺騙的風險，是一種較為脆弱的人際關系，會加劇高中生的不安情緒。此外，網絡上的朋友眾多與現實中的孤獨相對比，更強化了高中生的網絡交往行為，很難改變現實的處境。

（二）網絡成癮

網絡成癮，是指成癮者無節制地花費時間和精力在網絡上，網絡的過度使用將會帶來各種行為異常、心理障礙、人格障礙等消極效果[4]。網絡媒介提供游戲娛樂、虛擬的社交體驗，新的感官刺激與更易獲取的滿足感，導致高中生沉溺網絡無法自拔。

網絡成癮也有一定的人格基礎，敏感內向、穩定性差、自律能力弱、受挫力低的人更容易對網絡產生依賴;另外，家庭環境也是導致高中生網癮的重要因素，家庭關系不和諧、缺乏父母管教的學生更容易網絡成癮。

（三）人格障礙

高中生人格發展尚未成熟，在網絡虛擬世界、網絡匿名性的影響下，會形成與現實生活中不一致的網絡人格。理論上可以將網絡人格障礙分為沉溺型、發泄型、偽飾型、悖德型、情感型、閉鎖型和攻擊型等多種類型。網絡的虛擬性、匿名性為高中生改變身份、性別，轉化性格提供了可能。在網絡上扮演不同的角色，獲取現實世界中無法獲取的滿足感也會造成高中生自我身份的迷失、認知錯誤和角色混亂，“網絡我”與“現實我”的矛盾沖突會導致高中生的網絡人格障礙。

（四）越軌行為

與社會規范相沖突的行為均可以稱之為越軌行為。在媒介多元化價值觀的影響下，網絡信息傳播極為容易，導致高中生出現越軌行為，主要包括：網絡人身攻擊和網絡暴力、瀏覽色情網站、偷窺他人網絡隱私等。由于心智不健全，一些高中生容易對網絡信息高度信任，導致現實生活中的行為出現偏差。

越軌行為的出現是多種因素交織的結果。一些高中生法律意識淡泊、道德觀念差、自我控制能力差，這是發生越軌行為的主要原因。另外，一些高中生在好奇心、沖動心理的驅使下，缺乏足夠的判斷能力，無法區分虛擬世界與現實世界，盲目模仿網絡上的行為，導致越軌行為的發生。

四、小結

從前文的分析可以看出，過度的媒介接觸行為可能會導致孤獨癥、網絡成癮、人格障礙和越軌行為等心理問題，所以，應在教育過程中引入媒介素養教育，培養學生自主、內生的媒介信息解讀和批判能力，幫助學生樹立科學的價值觀和人生觀，提升他們的心理健康水平。

參考文獻

[1]張騁. 是“媒介即訊息”，不是“媒介即信息”：從符號學視角重新理解麥克盧漢的經典理論[J]. 新聞界，2017（10）：45-50.

[2]陳陽，吳晨. 如何看待新媒介的娛樂化傾向——讀《娛樂至死》有感[J]. 新聞世界，2014（5）：253-255.

[3]蔣建國. 網絡化生存、網絡孤獨癥蔓延與心理危機[J]. 探索與爭鳴，2013（10）：81-85.

（作者單位：廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才中學，深圳，518000）