探究微課在初中歷史教學中的運用策略

王士軍

【摘要】信息時代下，微課作為一種現代化的教學資源，在初中歷史教學中發揮著重要的作用，令學生在歷史知識方面的探究欲望得以激發，并為學生知識體系的構建和邏輯思維的優化，打下良好基礎。就初中歷史教學中微課設計與制作的要點進行闡述，進一步從歷史事件重現、歷史問題分析和歷史素養培養這三方面入手，探討微課在初中歷史教學中的運用策略，旨在通過微課應用價值的發揮，提升初中歷史教學質量，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】微課 初中歷史教學 運用

微課是一種現代化的教學手段，以信息技術為支持，通過動畫、課件、音頻、視頻等資源的協調應用，制作成一種精簡且規范的課程，為初中歷史教學的推進提供了內在支持，在達到教學質量的同時，促進教學成效的改善。在此種情況下，為順利推進初中歷史教學，對微課的運用策略進行探究，具有一定現實意義。

一、初中歷史教學中微課設計與制作的要點

微課在初中歷史教學中的運用，要立足歷史課堂教學目標出發，整合資源，找準微課運用的最佳方式，依照規范的程序和步驟來設計微課，以確保其能夠為初中歷史教學活動的順利開展而服務。在實際教學過程中，要結合初中歷史教學的現實情況出發，對微課主題形成一個清晰的認知，關注學生在歷史學習過程中的行為表現，了解學生的歷史水平，確保所選擇的微課資源以及所設計的微課內容能夠滿足歷史教學需求，是與歷史活動之間存在著緊密聯系，這就有助于提升微課設計與制作的精準性和有效性，從而順利推進初中歷史課堂教學。

微課設計與制作的合理性也是必須要重視的一項內容，在初中歷史教學過程中，微課的科學化設計能夠與學生學習情況保持高度相符，并且便于學生了解歷史教學內容，形成自我歷史學習目標，這對于學生內在潛力的激發是非常重要的。歷史教學中微課設計與制作，要注重圖片與音樂的協調配合，設計優質的微課視頻，以便在歷史課堂上對學生形成有效吸引。在微課視頻播放的過程中，要注意觀察學生的表現，了解學生對于微課視頻的接受情況，結合初中歷史課堂教學的整體效果，來對微課設計與制作方式進行調整，令初中歷史微課教學中的不足得以及時改進，從而為初中歷史教學質量的提升，打下良好基礎。微課視頻的特殊性在于時間短，因此要確保微課設計與制作中內容的精簡化，將初中歷史教學中的重點內容展示出來，以便于學生理解，從而為初中歷史課堂教學活動的順利開展創造條件。

二、微課在初中歷史教學中的運用策略

1.以微課重現歷史事件，深化學生記憶

新課標下初中歷史教學的推進，要注重教學方式的優化創新，以微課為支持，科學設計三維目標，在提升學生歷史知識水平并強化學生綜合技能的同時，促進學生正確價值觀念的樹立，并且令學生掌握歷史學習的正確方法，這對于學生歷史素養的強化和個人綜合能力發展是非常重要的。在初中歷史教學過程中，微課的運用要確保與歷史課程內容相協調，確保微課設計的科學化，為歷史學科教育功能的發揮創造條件，歷史事件的重現以微課為載體，這就有助于加深學生對于歷史知識的記憶，促進學生學習態度的優化和學習能力的提升。比如，在對“中國人民站起來了”相關知識進行講解時，教師可通過現代化軟件來對微課視頻進行制作，通過錄屏軟件和PPT等資源的協調配合，為學生創建一個優良的歷史情境，令學生對于開國大典的盛況形成一個清晰的認知，通過視覺刺激來激發學生情感共鳴，令學生深切感知歷史事件，促進學生歷史知識結構的建立，這就令初中歷史課堂教學活動得以順利開展。

2.以微課分析歷史問題，強化學生分析理解能力

微課視頻的特征在于，時間短且內容精簡化，一般在10min以內，所設計與制作的微課視頻大多以關鍵知識點為核心，對知識進行講解，以便學生系統化的學習知識。在初中歷史課堂教學中，微課的運用必須要明確初中歷史課堂教學的重點和難點，找準微課設計與制作的入手點，以微課為支持來輔助學生對歷史問題進行分析，隨著歷史課堂教學活動的逐步推進，學生在歷史問題方面的分析理解能力也得到明顯增強，這就令初中歷史高效課堂得以順利構建。比如，在對“鴉片戰爭”相關知識進行講解時，教師要明確這一節歷史知識講解的目標，進而圍繞目標出發來制定教學計劃，找準歷史教學中的重點和難點，明確這一時期下社會性質的巨大變化，以《南京條約》的簽訂作為歷史課堂講解的重點內容。在明確教學側重點后，以此為入手點來對微課視頻進行設計和制作，通過微課來對條約主要內容進行展示，并分析所簽訂條約對于我國所產生的實際影響。通過微課在初中歷史課堂教學中應用價值的發揮，為學生提供了一個優良的學習空間，在學生觀看微課視頻后，學生的知識結構和邏輯思維得以形成，加深學生對于歷史知識的理解，并能夠對歷史問題進行客觀分析，進而強化學生在歷史問題方面的分析理解能力，這對于學生歷史水平的提升以及初中歷史課堂教學成效的改善，都具有重要意義。

3.立足實際運用微課，培養學生歷史素養

初中歷史課堂教學中微課的應用，要立足教學實際出發，注重資源整合與優化配置，確保微課設計與制作要符合歷史教學需求，并與學生學習能力高度相符，以促進微課應用價值的最大化發揮，從整體上提升初中歷史課堂教學質量。在實際教學過程中要對歷史知識結構建立一個清晰的認知，選定微課設計內容并進行優化設計，確保微課視頻能夠為學生歷史學習提供輔助，便于學生結合自己實際情況對微課視頻進行反復觀看，這就能夠鞏固學生歷史知識基礎，令學生的歷史素養也在無形中得到強化。通過微課在初中歷史教學中的應用，能夠令諸多歷史內容相互關聯，便于學生進行對比分析，準確區分相接近或者容易混淆的歷史內容，進而提高學生歷史水平。在歷史課堂中，教師不可過度依賴于微課視頻，而是要發揮其應用價值，通過微課來輔助歷史教學，密切關注學生在歷史課堂中的學習表現，并實施對微課進行調整，保證設計與制作的合理性和適用性，從而加深學生對于歷史知識的記憶，突破傳統條件下初中歷史教學的重難點，切實提高初中歷史課堂教學質量。

三、結語

總而言之，初中歷史知識具有較強的系統性，歷史教學質量的提升，要注重微課資源的科學化應用，引導學生感知歷史學科魅力，體驗到歷史學習的快樂，這有助于促進學生學習動機的激發。與此同時，學生在歷史課堂中的主體地位也得以凸顯出來。在初中歷史教學中可通過微課來對歷史事件進行重現，并對歷史問題進行分析，無形中培養學生的歷史素養，促進學生歷史水平的逐步提升，這就有助于促進初中歷史高效教學的實現。

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