光電專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)與教學方法探索實踐研究

孟雪琴

摘 要：專業(yè)導(dǎo)論課程在高校學生學習過程中具有舉足輕重的作用，通過專業(yè)導(dǎo)論課程讓學生了解專業(yè)特點、發(fā)展動態(tài)，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文淺述了我院光電專業(yè)導(dǎo)論課程的構(gòu)建與探索，結(jié)合CDIO教育理念，給出了具有特色的教學方式方法。

關(guān)鍵詞：CDIO;專業(yè)導(dǎo)論;教學方式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0025-03

專業(yè)導(dǎo)論課程是為了讓在校大學生了解本科專業(yè)內(nèi)涵特點、專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、專業(yè)涉及的主要學科知識和課程體系等方面的信息，幫助他們形成較系統(tǒng)的專業(yè)認識，了解專業(yè)發(fā)展趨勢的要求而開設(shè)的。該課程在高校學生學習過程中具有舉足輕重的地位。為了達到較好的教學效果，從2014級起，我院全面進行CDIO教學改革，為了融入CDIO教學理念，筆者對光電信息科學與工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè)及教學方法進行了探索。

一、光電專業(yè)概況及專業(yè)導(dǎo)論課概況

光電子技術(shù)是繼微電子技術(shù)之后近30年來迅猛發(fā)展的綜合性高新技術(shù)。1962年半導(dǎo)體激光器的誕生是近代科學技術(shù)史上一個重大事件。經(jīng)過十多年的探索，從1970年代后期起，隨著半導(dǎo)體光電子器件和硅基光導(dǎo)纖維兩大基礎(chǔ)元件在原理和制造工藝上的突破，光子技術(shù)與電子技術(shù)開始結(jié)合并形成具有強大生命力的信息光電子技術(shù)和產(chǎn)業(yè)。光電技術(shù)專業(yè)主要為這些產(chǎn)業(yè)輸送和培養(yǎng)專業(yè)人才， 畢業(yè)生就業(yè)的主要方向為光信息顯示設(shè)計、光電器件設(shè)計以及光電控制系統(tǒng)設(shè)計。

然而，新生在入學之前對本專業(yè)知之甚少，不清楚今后的方向，不清楚各門課程的聯(lián)系，學習缺乏動力，對前途感到迷茫，看不到畢業(yè)后的方向，讓學生認同所學專業(yè)，了解所學專業(yè)，建立明確的學習方向，是專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目的。

我院光電專業(yè)辦學時間較短，在過去的幾個年級，僅在每年新生入學時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，時間為2課時，由專職老師簡單介紹一下人才培養(yǎng)方案和專業(yè)概況。由于學生剛剛?cè)雽W，一切都處于懵懂和新奇狀態(tài)，對這些內(nèi)容的關(guān)注和理解遠遠不夠，因此，兩課時基本上不會留下什么印象。由于對專業(yè)不理解，學習目標不明確，很多同學陷入?yún)拰W狀態(tài)，對所學專業(yè)不感興趣。

另外由于課程課時較少，從學校到教師不夠重視，老師講解的內(nèi)容沒有工程和行業(yè)背景，總體效果不好。因此，從2014級開始，對光電專業(yè)的學生引入光電技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程，該課程結(jié)合CDIO理念的人才培養(yǎng)方案，通過學習，逐步將學生帶到專業(yè)領(lǐng)域，讓學生充分了解該專業(yè)方向，需求，從而找到學習的動力。

二、導(dǎo)論課程建設(shè)與探索

（一）光電專業(yè)導(dǎo)論課程教學目標建設(shè)

專業(yè)導(dǎo)論課相當于專業(yè)地圖;要做到有利于學生了解所學專業(yè)、有利于培養(yǎng)專業(yè)興趣、有利于學生明確學習的目的和意義、有利于學生增強學習的動力。長期來看，有利于學生的個人成長，也有利于提升專業(yè)的社會適應(yīng)力，甚至提高學校的社會聲譽。

從以上角度出發(fā)，根據(jù)CDIO教學大綱中對導(dǎo)論課程的要求，我們擬訂了以下幾個教學目標：

1.要求學生掌握光電信息科學與工程的專業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前景、就業(yè)方向。

2.掌握光電信息科學與工程的知識體系及就業(yè)要求。

3.掌握專業(yè)學習方法。

4.了解企業(yè)對人才的需求。

（二）教學內(nèi)容構(gòu)建

專業(yè)導(dǎo)論課作為一門新課程，內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)專業(yè)情況來確定，在項目組老師做好行業(yè)調(diào)查，充分了解和熟悉該專業(yè)培養(yǎng)目標、行業(yè)需求的情況下確定以下教學內(nèi)容及課時分配。

導(dǎo)論課程共分為兩部分：導(dǎo)論課程1在新生入學的第一學期完成，內(nèi)容涉及以下幾方面：

1.本專業(yè)的學科性質(zhì)，特點及專業(yè)特色;發(fā)展概況。

2.畢業(yè)后的就業(yè)情況。

3.我系該專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程設(shè)計思路。

4.職業(yè)生涯設(shè)計及建議、主要課程簡介及考研方向選擇。

5.本專業(yè)學習方法等。

第二部分導(dǎo)論課程2，分別開在第3學期與第5學期。這部分內(nèi)容由教師一對一對學生進行指導(dǎo)，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)及興趣愛好，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學習目標及知識體系。

培養(yǎng)方案中大一主修通識課程，從大二開始，就有專業(yè)擴展課程的學習，我們?yōu)閷W生擬定了幾個專業(yè)發(fā)展小方向，包括結(jié)構(gòu)類，電路類以及軟件類。

專業(yè)方向及該方向?qū)W習哪些擴展課程，學生可以按照自身的特長、基礎(chǔ)知識和愛好在導(dǎo)論課程的指導(dǎo)下進行選擇。根據(jù)我系的特點，為光電專業(yè)學生擬訂以下幾個與就業(yè)相關(guān)的方向，并制訂學習菜單：

（三）教學方式方法建設(shè)

在明確課程教學目標的前提下，用較好的手段開展課程，是決定專業(yè)導(dǎo)論課程效果的關(guān)鍵。CDIO的理念是為學生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。我們在教學過程中融入了CDIO教育理念，通過精心規(guī)劃項目的CDIO，引導(dǎo)學生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深對專業(yè)的理解。

1.教學方式特色：課堂統(tǒng)一教學與分層指導(dǎo)教學結(jié)合。

專業(yè)導(dǎo)論課程強調(diào)形成較系統(tǒng)的專業(yè)認識，滿足社會大眾了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展趨勢。 為實現(xiàn)這樣的目標，（一）在低年級（大一）通過精心設(shè)計，邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員、開設(shè)學科前沿及發(fā)展的講座，向?qū)W生系統(tǒng)介紹專業(yè)發(fā)展歷史、趨勢、發(fā)展前景、應(yīng)用領(lǐng)域以及專業(yè)課程的設(shè)置; 同時安排學生閱讀培養(yǎng)方案，建立專業(yè)課程體系，明確每門課程聯(lián)系及內(nèi)容。（二）分層指導(dǎo)方案：同一班的學生學習興趣、特長各異。通過學生自我判定及老師的剖析，找到學生的特長及興趣所在，引導(dǎo)其選擇專業(yè)發(fā)展方向，重點學習課程。并由老師指導(dǎo)課外學習方向及能力提升途徑。

2. 融入CDIO教育理念。

在教學過程中進行項目引導(dǎo)，提高學生對專業(yè)領(lǐng)域及產(chǎn)品的認識，提高學習的興趣。整個專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置了4個小項目。在新生入學第一學期，通過項目模塊展示，使學生對光電技術(shù)及內(nèi)容有直觀的了解，并激發(fā)學習興趣，讓他們帶著疑問和目標學習。在大二、大三學習了部分專業(yè)課程后，學生可以自行解答大一留下的疑問，再次認識大一接觸的項目。在學習過程中貫穿CDIO理念：構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行，增強學生的工程應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

通過該專業(yè)導(dǎo)論課程一對一的指導(dǎo)，老師為不同的學生制定學習菜單、讓學生學習喜歡的知識，有效利用學習時間。同時通過該課程，將同一專業(yè)的學生分層次，有目的明確就業(yè)方向。

通過兩屆學生的實踐，取得了較好的效果，下圖為對光電專業(yè)改革前后兩個年級的學生對專業(yè)的認知情況進行調(diào)查結(jié)果。可以看出在專業(yè)導(dǎo)論課程改革之前，學生基本不明確學習目標及專業(yè)動態(tài)，在對專業(yè)導(dǎo)論課程進行改革后，學生對專業(yè)的了解程度及學習目標非常明確。

光電技術(shù)是一門綜合性較強的學科，是光學、電學與計算機相結(jié)合的一門學科，包括光學、電路、控制等多方面的內(nèi)容，學生在學習過程中不知道輕重，找不到方向。通過專業(yè)導(dǎo)論課程讓學生在學習之初就建立《光學》《模擬電路》《數(shù)字電路》《光電技術(shù)》《光電探測》等課程的內(nèi)在聯(lián)系，明確各學科的學習目的，從而打破以往學生不知道這門課程到底為什么學習，學習這門課程有什么用的局面。通過專業(yè)導(dǎo)論課程，還會向?qū)W生介紹該行業(yè)的發(fā)展方向及動態(tài)、就業(yè)崗位，使得學生能找到學習的目標，不再盲目學習。由于該課程仍處于探索階段，教學內(nèi)容和教學手段還有待提高與進步。

參考文獻：

顧佩華，陸小華.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.