情感教育在初中語文教學中的運用探討

李全平

摘 要：教學活動是由教師的教與學生的學共同組成的一種活動，情感教育是教學活動中一個很重要的手段，教師可以在教學活動中融入感性因素，通過情感與學生進行教育與溝通，在教授學生知識的同時，幫助學生樹立世界觀、人生觀與價值觀。

關鍵詞：情感教育;初中語文;運用探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0047-02

一、 情感教育在語文教學中運用的重要性

（一）克服傳統教育的弊端

在中國傳統教育觀念里，教學活動是老師在講臺上講，學生在座位上聽，二者作為兩個獨立的個體，除了提問和回答問題，幾乎沒有太多的互動。老師只是把課本上的知識講給學生聽，對于課本外的知識，幾乎不做補充，在這種情況下，學生并不能主動獲取知識，而且獲取的知識是有限制的。情感教育運用到教學活動中就變得完全不一樣。在情感教育中，整個課堂并不只是以老師為中心，而把學生看成主體。教師通過情感教育，對學生加以引導，不僅使學生掌握了課本上的知識，還能充分調動學生的學習主動性，使得學生愿意主動探究感興趣的知識。可以這么說，情感教育運用到語文教學中會幫助學生成為全面發展中的人，為他們良好價值觀的形成奠定基礎。

（二）形成良好的師生關系

在情感教育的運用中，把學生和教師放在平等的位置，可以互相學習，在互動過程中，也有利于課堂良好氛圍的形成。在教學活動中，教師能夠從學生的角度出發，分析適合學生學習的方式;學生也能理解老師。更重要的是，老師運用情感教育能夠使整個課堂氛圍變得熱烈，學生更愿意參與其中，更加積極主動探究知識。對教師而言，教學也能得到很好的反饋，使得教師更愿意投入，為祖國培養棟梁，這是一個非常好的良性循環。

二、 在語文教學中如何運用情感教育

（一）探究文章背景，讓學生在情境中更好地學習

一篇文章的學習，不能脫離它的創作背景。因此，情感教育先要求教師在講課過程中，使學生理解文章創作是處于一個什么樣的大背景下，這個大背景大概包括文章創作的年代、社會和歷史背景等等。此外，僅僅是文章創作還是不夠，還需要引導學生探究文章作者的情況，包括作者的創作風格、生平經歷等等。通過這樣的方式，能夠使學生對文章有個充分且全面的了解，在幫助他們學習知識的同時，也能培養他們的發散性思維，為他們今后的寫作積累素材。

就像《我與地壇》這篇文章，它是由中國著名散文家史鐵生所寫的，教師在給學生講這篇文章時，應該先讓學生通讀一遍文章，在對課文有了大致了解以后，引導學生探究寫作背景。比如列出幾個問題：“為什么文中的‘我經常去地壇發呆”“地壇僅僅是地壇嗎，還是有著其他的代表意義”，使學生能夠帶著問題尋找答案，探究本篇文章背后的故事。

在學生明白了這篇文章主要講史鐵生對母親的思念以及愧疚之情后，教師可以圍繞這一情感對文章進行講解，同時讓學生通過對這篇文章的學習，也反思一下自己對父母的行為有沒有不恰當的地方。一方面，能夠讓學生對史鐵生的這篇文章有更透徹的理解，另一方面，也能起到對學生的德育作用。此外，教師可以讓同學交流一下學完這篇文章的心得體會，再通過寫信的方式表達自己對于父母的愛，使學生能夠在情境中學習與成長。

（二）通過誦讀文章，加深對情感的理解

默讀文章與進行朗誦，效果是完全不一樣的。晨讀的作用不僅僅是因為大多數學生早晨記憶力強，還有一個很重要的原因是，有些文章必須借助誦讀才能使作者想要表達的情感淋漓盡致表現出來，因此在課堂上，設置學生誦讀這個環節是很有必要的，學生能夠通過朗誦，對作者感情掌握更加全面。從另一個角度分析，初中生性格叛逆，活潑好動，如果不通過“誦讀”這種方式集中他們的注意力，激發學習的興趣，很容易造成他們開小差。

例如，《黃河頌》這首詩是由現代詩人光未然創作的，它以磅礴的氣勢贊美了黃河，同時它也是一首反映抗日救亡的抒情詩。這首詩默讀是完全沒有效果的，教師就要要求學生進行大聲朗誦，體會作者想要表達的情感。為了使情感教育在語文教學中的作用更加突出，教師可以安排學生舉行一場詩歌朗誦大賽，學生自愿報名參加，制訂評分標準，讓學生在參與過程中體會光未然想要表達的中華民族一往無前的勇氣和決心。

（三）教師要不斷加強修養

新課程改革要求教師樹立終身學習的觀念。學無止境，作為知識的傳授者，教師更應該不斷提高專業能力，不斷根據時代和實踐的要求更新知識結構，吸收先進的、科學的教育理念。同時，教師也要加強對學生的關注，初中生正處于叛逆期，對萬事萬物都有好奇心，三觀沒有完全成型，很容易朝著不正確的方向發展。作為教師，要明白學生心里想的是什么，對學生進行積極有益的指導。“要給學生一杯水，自己要有一桶水”說的就是老師要一直學習，這個學習不僅僅指的是專業技能的學習，還包括在教學過程中對學生的了解，不能把自己放在一個高高在上的位置，要與學生共同學習、共同進步。

教師要抓學習，但是不能只抓學習。素質教育的目標是促進學生全面發展，因此尊重學生的人格與興趣，也是教師需要一直學習且記住的。教師要尊重學生的學習興趣，鼓勵學生全面發展，不能把學生的學習成績作為衡量學生的唯一標準。

同時，老師應該學會創造條件，努力把學生身上的消極因素轉化為積極因素，舉例來說，每個人都是喜歡研究感興趣的東西，對于不感興趣的，會沒有學習的動力。對于學生不感興趣但是又對身心健康發展有著很大意義的東西，老師要加強引導，幫助學生建立興趣。比如有些學生愛看漫畫，但歷史學得不太好。老師就可以在課堂上用靈活的方式講課，或者建議該同學去讀一些帶漫畫的歷史書，激發學生的學習興趣。

三、結束語

總的來說，情感教育克服了傳統教育死板、單一的弊端，以學生全面發展為教育目標，在傳授學生知識、發散學生思維、激發學習創造性等方面發揮著很大的作用。

參考文獻：

[1]藍啟城.初中語文閱讀教學中的情感教育策略[J].當代教研論叢，2018，（12）.

[2]公維林.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊，2018，（24）.