大學生網絡學習習慣培養與提升策略

張敬環 任瑞仙

摘要：網絡學習成為大學生學習行為的重要組成部分。大學生要適應網絡學習，首先要克服網絡環境中易出現的網絡認知依賴、情感依賴、快節奏綜合癥等，其次要增強網絡學習的認同感、加強自我監控能力、提高時間管理能力并構建個人網絡學習環境，才能養成良好的網絡學習行為習慣，為大學生成長、成才奠定基礎。

關鍵詞：大學生;網絡學習;提升策略

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）20-0182-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 大學生網絡學習的重要性

終身學習要求學習者一生都要不斷地接受新知識和技能，以在瞬息萬變的世界中不斷完善個人的知識體系，提升相應的技能，發揮人的潛能以適應變化的世界，實現最佳生存。網絡學習已經成為大學生終身學習的重要方式之一。但是網絡僅僅為學習者提供了一個新的學習環境，如何趨利避害皆在于學習者自身。網絡學習活動中的行為發生、發展以及變化主要取決于學習者參與學習的積極性與能動性。因此，在網絡環境下大學生要成為真正的學習主體，不僅要克服網絡學習中易出現的依賴傾向，還要具備網絡學習能力，根據自己的需求、興趣和特點來進行網絡學習，才能不斷開發自身資源、潛力與價值，在競爭激烈的當今社會中立足于不敗之地。

2 大學生網絡學習中易出現的問題

2.1 網絡認知依賴

網絡環境下搜索的快捷、下載的方便和存儲方式的便捷使得人們不再努力去思考、去記憶，將人們代入了“復制粘貼”和“電子閱讀”的時代。網絡內容的紛繁復雜使得人們注意力無法集中，容易產生信息迷航，瀏覽代替了閱讀，閱讀者猶如“蜻蜓點水淺嘗輒止”，走馬觀花、浮光掠影代替了掩卷沉思，一遇到問題就求助“百度”，忽略了從實踐中獲取知識的過程，如此一來，人們的記憶力逐漸衰退，認知能力和理解能力逐漸衰退，降低感受和把握客觀現實的能力，反過來使得他們更加依賴網絡。部分大學生過多地依賴網絡，學習中一遇到問題就依靠網絡來獲取答案，完成作業時直接復制粘貼，不經過思考和加工，也不親自閱讀相關書籍或者親自動手實踐，久而久之，學習能力會逐步退化。

2.2 網絡情感依賴

大學生正處在渴望交流、渴望交友的階段，而網絡交往以其身份的隱蔽性、地位的平等性、選擇的自由性、跨時空性和開放性等特點使其成為大學生的一種重要交往方式。部分大學生上網只是為了排解空虛和寂寞而沒有明確目的，主要表現在對社交網絡的依賴，每天不管有事沒事都要上上QQ、刷刷豆瓣、刷刷微博、看看微信、玩玩抖音等等。在網絡上尋求刺激、追逐時尚、逃避現實、緩解壓力，彌補了內心的空虛，反而更增強了他們對網絡的依賴。沉溺于虛擬的網絡環境中，網上網下判若兩人，很容易使他們沉浸于一種虛假的滿足而不愿意回到真實的世界中來，以至于影響了學業、淡化了友情，降低了現實生活中的人際交往能力，易出現網絡成癮、現實焦慮、孤獨抑郁、信任危機等，甚至出現網絡雙重人格，導致其在虛擬和現實之間迷失自我。

2.3 快節奏綜合癥

隨著社會的快速發展和科學技術的日新月異，我們進入了一個快節奏時代。快節奏一方面反映了時代的進步，一方面也給人們帶來了一定程度的苦惱。一旦人們習慣于網絡帶來的迅速便捷，只要生活中慢下來就會變得不耐煩。例如寫作業時遇到問題總想趕快求助網絡，電腦、手機或者打印機壞了就會變得非常抓狂，上不了網就會很郁悶等。在這個快節奏時代，大學生要適當慢下來關注閱讀、心靈、和傳統，以欣賞的態度來感受周圍的人和事。讀書可以讓人心平氣和，培養注意力和感悟力，能給人們帶來思考想象的空間。因此網絡閱讀不能代替傳統閱讀，凡與人類的精神活動有關的東西，會有長久的生命力。大學生要學會在千變萬化的社會和生活中尋找平衡和發展。

3 大學生網絡學習能力提升策略

3.1 更新觀念，提高大學生對網絡學習的認同感

網絡學習認同感是學習者根據自己的認知和情感體驗對網絡學習的易用性和有用性進行評價，并做出如何對待的一種心理傾向。如果網絡學習很方便易于進行而且能及時地滿足其個性化的學習需求，那么學習者就會積極而主動地選擇網絡學習。因此，網絡機構應根據大學生的知識需求和社會需求為學習者提供個性化的具有良好交互性、用戶參與性和共享性的網絡學習環境;學校要營造網絡學習的氛圍與環境，舉辦系列講座或開設相關課程，讓更多的學生了解并實施網絡學習;教師首先要發揮引導者的作用，及時給予大學生適當的幫助，提高大學生對網絡學習的能動性;大學生自身需要具備網絡學習的相關技能，擁有一款適合自己的個人知識管理工具，形成個人網絡學習的習慣，建立個性化的網絡學習環境。

3.2 克服網絡認知依賴和情感依賴，加強自我監控能力

面對紛繁復雜的網絡環境，大學生必須加強自我監控能力，克服網絡認知依賴和情感依賴，使得自己在虛擬的網絡環境和現實社會之間取得平衡。在網絡學習中學習者學習成效的好壞，不僅受到網絡環境中學習支持平臺、學習資源、學習工具、學習技能等因素的影響，同時還要受到學習者個體內部因素如態度、動機、興趣、意志、情感等非智力因素的影響。因此，網絡學習過程中必須綜合考慮環境因素和個體特征因素，才可能產生有效的網絡學習，才能讓利用計算機、網絡進行學習成為常態和習慣，為學學習者營造主動學習、自我發展的環境，充分發揮人的潛能，使學習者綜合素質、創新能力不斷提高。

3.3 提高大學生網絡學習時間管理的能力

網絡學習是以自主學習為基礎的，大學生可自主支配的時間相對較多，但是無目的無規劃的上網就是浪費時間。大多數學生雖然時間價值感較高，明確“時間就是效率”，“時間就是生命”等觀念，但是缺乏時間管理的意識，不擅長時間管理的方法，缺乏時間管理的行為訓練，導致各種各樣的時間浪費現象。合理地進行學習時間的管理對學習者的有效學習具有重要的意義。首先，在進行網上學習活動前，要主動制定合理的學習計劃和時間安排;其次，在學習過程中，避免目標不明確，無計劃低效率的行動，提高學習者的自我監控能力;最后，要對自己的時間利用情況進行診斷，找出不合理的時間安排，應用各種技巧和方法來合理安排自己的時間。

3.4 構建個人學習環境，提升隨時學習能力

當今社會，學習成為一個人最基本的生存能力。網絡拓展了人們獲取知識的途徑，使得學習者可以隨時隨地利用手頭的工具，利用零碎的時間，在任何時間、任何地點進行知識補充。首先，大學生作為接受知識最前沿的群體，不僅需要獲得大量的知識來擴展視野，更重要的是對知識的識別、加工和再利用，學會充分利用網絡工具構建自己的個人學習環境，也就是個人知識管理能力的培養。其次，在大學生活中更多的是自覺，培養一個人自控力和約束力的過程，要充分利用零散的時間來不斷提升自我、培養興趣愛好，合理利用大學資源，如人際資源、圖書館資源、網絡學習資源等等，有意識地培養自己的競爭意識。 最后，面對日益嚴峻的就業形勢，大學生要在入學時就要有很強的就業意識，不僅要學會結合自己的專業特長與社會需求合理地進行職業生涯規劃的能力，還要善于利用網絡拓展自己的就業范圍與就業能力。

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【通聯編輯：謝媛媛】