走進詩詞?徜徉經典

陸永強

《語文課程標準》推薦背誦的75首古詩都是古代經典名篇，文字優美，節奏感強，適宜學生誦讀記憶。但筆者最近在組織學生誦讀的過程中，發現大部分學生都是被動地枯燥背誦，有的學生甚至感到很厭煩，更別提去理解詩意、感悟意境了。如何讓學生積極主動地去背誦、研讀古詩呢？筆者由央視的“詩詞大會”得以啟發，并結合班級實際，也設計了一場小學高年級版“詩詞大會”比賽活動。

一、初露鋒芒顯身手（預賽階段）

1. 準備時間：兩周。

2. 參賽資格：背誦完75首古詩。

3. 參賽者兩人一組，每人預先精心準備好20首古詩，讓對方背誦，正確率高者勝出，淘汰者獲參與獎。

【設計意圖】給學生充足的時間準備，也是讓學生對所有的古詩能熟練地掌握;通過精心準備，培養了學生對古詩難易程度的把握能力。

二、過關斬將展才華（半決賽階段）

1. 獲勝者以抽簽的形式分組，給選手兩天時間，精心準備給對方的賽題。

2. 賽題的內容包括：10首古詩并要求答出詩人與朝代，5道有關古詩的文學知識題。

3. 比賽時，每組選手在講臺前作答，老師和其他學生一同評判，得分高者勝出，淘汰者獲鼓勵獎，最終篩選出四名選手進入決賽。

【設計意圖】圍繞兩個方面準備賽題，除了讓學生把握好古詩的難易之外，更多的是讓學生能真正走進古詩，理解古詩;讓學生上臺作答，既鍛煉了膽量，又培養了應變能力。

三、“詩詞大會”決高下（決賽階段）

賽前準備：

1. 組織學生觀看《中國詩詞大會》視頻，了解比賽過程，感受大賽的氛圍。

2. 精心設計比賽自選題、“飛花令”主題、風險搶答題;同時設計好臺下學生答題卡。

比賽過程：

1. 個人追逐賽。四名選手依次上臺任選一組題目作答，臺下學生先在紙上作答，每輪限10秒內作答完成，然后選手作答并公布正確答案，臺下學生組內相互評分。每道題臺下學生答錯的人數即為選手該題得分。選手回答錯誤時，則終止比賽，當前得分則為該選手最終成績。（題目見附一）

2. 資格爭奪賽。臺下學生最終得分最高的學生與第一輪個人追逐賽中得分排名第二的選手以“飛花令”的形式爭奪決賽資格。

“飛花令”的主題字為“春”。兩位選手輪流說出含有“春”字的詩句，答錯、重復或在規定的10秒時間內沒有答出者出局。

3. 冠軍爭霸賽。“飛花令”勝出者與個人追逐賽排名第一的選手進行冠軍的爭奪，雙方根據屏幕逐條提示進行風險搶答，答對加1分，答錯則給對方加1分，五輪之后得分高者為本次“詩詞大會”冠軍。（題目見附二）

【設計意圖】本輪的設計環節參照央視“詩詞大會”的比賽過程，再根據班級實際，略做調整，賽題涵蓋古詩的作者、詩人、具體內容，以及對詩句深度理解的考查，由易到難，逐步加深，既鍛煉了選手臨場發揮的應變能力，又激發了每一位學生參與的積極性，形成了良好的競賽氛圍，從而激發學生對古詩的學習興趣，進一步積極主動地去背誦、研讀古詩。

附二：

風險搶答題設計

一、請根據提示說出這首詩的題目：

1. 李白 2. 夸張 3. 山水之作

二、請根據提示說說這是哪一位詩人：

1. 北宋 政治家 思想家 文學家 軍事家

2. “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

3. 《江上漁者》

三、請根據提示說出這句詩的內容：

1. 王之渙

2. “站得高，看得遠。”

3. 登樓之作

四、請根據提示說出這首詩的內容：

1. 蘇軾 2. 廬山

3. “當局者迷，旁觀者清。”

五、請根據提示說出這首詩的作者，并完整地背誦出來。

1. 唐代詩人 2. 春天水鄉風光

3. 悠閑自在 4. 漁翁生活

（作者單位：海門市貨隆小學）