多媒體在初中語文教學中的運用初探

袁小麗

摘要：語文教師的職責就是造就社會人才，開啟學生的心智。作為初中語文教師，一定要充分地利用現代教學手段，讓語文課以生命的感動，喚起學生的感動。如果單憑語文教師的語言魅力，學生肯定會感到枯燥，甚至討厭上語文課。由于學生的知識面較窄，生活閱歷較淺，知識儲備貧乏，他們對于許多的語文作品所描繪的社會時代和人物思想、風土人情等等感到陌生，教師的講解即使天花亂墜，學生往往也是略知皮毛。因此，語文教學一直是初中教學的一個難點。筆者認為，語文教學如果充分地借助多媒體，讓多媒體輔助語文教學，將會為學生的思維插上騰飛的翅膀。

關鍵詞：多媒體;初中語文;教學;運用

對于許多的文學作品，要想深入的理解，除了鉆研文本以外，往往還要借助于各種相關材料，而利用多媒體就能夠讓學生非常便捷的進行各種資料的查閱。教師通過多媒體為學生提供許多文本的拓展材料，幫助學生深化理解文章，開闊學生的視野，從而引導學生把研讀和討論走向深處。利用多媒體能否讓學生充分的感受一篇篇名著細節描寫的無窮魅力，引導學生學會觀察和體驗生活的細節。學生的內心情感是非常豐富的，作為初中語文教師，就要善于喚起學生的美好情感，讓他們體驗語文一篇篇文學作品帶來的恒久魅力。

一、運用多媒體滿足學生的求知欲

對于許多文學作品的賞析少不了閱讀、分析，初中語文課本中精選的都是具有代表性的文學作品。其中許多的語言都具有跳躍性，既有表面的意思，又有內在的含義。因此，要想欣賞這些文學作品，必須充分發揮學生的想象，而這種想象如果通過多媒體手段可以把這些呆板的文字變為圖景再現在學生眼前，從而加深學生對于文學作品的理解，同時在進行圖畫展示的過程中，學生還可以發現問題，深入的探索。因此在語文的課堂教學中，要讓學生充分的體會和想象文學作品的詩情畫意，并把自己融入到詩情畫意之中，進而體會文學作品的畫面美，情感美和意境美。利用多媒體展示寫作的背景，能夠幫助學生直觀的理解文本，讓學生更直觀、具體的梳理文本的線索，把握文本內容。

二、運用多媒體提供豐富的教學資源

多媒體輔助教學，能夠集視聽于一體，改變了以往靠一支粉筆一張嘴來進行教學的這種局面。隨著素質教育的不斷探索和深化，多媒體輔助教學被作為實現素質教育的一種有效手段，被廣大的教師進行深入的研究。現在的初中語文教師在多媒體運用上已經比較完善。多媒體的信息傳遞功能非常強大，是以往任何教學工具所無法比擬的。在運用多媒體進行輔助教學時，多媒體能夠在圖文的處理方法上遠遠的優于黑板和粉筆，并且還能夠綜合運用文字符號、圖形、動畫、視頻、音樂、音響等。在教學時，教師利用多媒體課件，能夠為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的主動權真正交給學生，打破常規的束縛，讓學生憑借自己的智慧和能力，從不同途徑，不同角度去思考問題，這種教學手段能夠有效地培養創新精神，發展學生的思維，通過屏幕為學生搭建了一個思考的平臺，讓學生的思維張開想象的翅膀，打開了思維想象的閘門，把學生的思維形成過程，直觀生動地展現出來。在初中語文教學中，不但能夠通過播放視頻幫助學生積累材料，還可以通過提供圖片資源來輔助學生的學習。比如，在講到《蘇州園林》這一篇寫景課文時，僅僅通過課文上提供的圖片資源無法滿足學生對蘇州園林的了解。這時，教師就可以借助多媒體以PPT的形式給學生呈現蘇州園林的圖片，結合具體的實物景觀圖來講解這篇課文。讓學生不再只是通過文字的形式來感受蘇州園林的美，而是直觀地觀察圖片，從圖片中領略蘇州園林的美景和風貌。比如，在講到蘇州園林的門和窗的時候，教師就可以在PPT上呈現蘇州園林門和窗的圖片，引導學生觀察其特點。相比通過文字的描述來了解門窗的特點，圖片展示的方式顯得更直觀、更形象、更有吸引力、更省時。學生可以在較短的時間內一睹蘇州園林門和窗的獨特特點，教師只需做相應的講解，學生就能結合圖片掌握蘇州園林景觀的特點。因此，在初中語文教學中，運用多媒體可以提供豐富而實用教學資源，擴充了學生的知識面，方便于教師的教學。

三、運用多媒體突出教學重難點

初中語文中有許多的文章比較長，作為初中語文教師要善于把長文章教短，利用多媒體課件提高學生的認知，讓學生能夠快速的把握文章的結構，抓住文章的學習重點，形成良好的語文學習能力。對于篇幅較長的課文，學生朗讀完整篇課文都需要十分鐘以上。如果不借助任何的輔助手段，講完這一篇課文都需要花費過多時間，不能保證高效的教學效果。因為課文篇幅太長，一堂課結束后，很多學生并不能掌握課文內容的重難點。即使教師在課上講解了重難點，學生也不會花更多時間和精力去關注重難點的學習。重難點的學習是初中語文學習的核心。只有掌握了重難點的學習，學生才能完成與之呼應的學習任務。語文教師可以將每課要學習的重難點呈現在PPT上。在課前展示給學生，可以讓學生知曉本節課要學習的重難點是什么，他們就會帶著問題，帶著疑惑有計劃性、有針對性地去學習。在講課時通過多媒體的形式把重難點以及要記錄的筆記呈現給學生，可以讓學生專注地學習本堂課的重難點，并記錄整理相應的筆記。只有將每課要學習的重難點以PPT的形式呈現給學生學習，他們才能重視重難點，才能有目的的學習。

多媒體輔助教學能夠讓學生對文學作品的感情更加濃厚，讓文學作品的語言能夠發揮更大的優勢，陶冶和凈化學生的心靈，提高學生的鑒賞能力和審美情趣。

參考文獻：

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