新時代高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式研究

魯晨琪

【摘要】本文以新時代中國特色職業(yè)教育的新使命為背景，針對職業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，探索專業(yè)教育與思政教育融合運行的機(jī)制，革新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式，發(fā)揮專業(yè)課程知識傳授、技能訓(xùn)練與價值引領(lǐng)的多重作用，努力實現(xiàn)全員、全程、全方位的育人大格局。

【關(guān)鍵詞】新時代;高職院校;專業(yè)課程;德技并修;育人模式

一、新時代對職業(yè)教育改革提出新要求

黨的十九大勝利召開以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會發(fā)展進(jìn)入新階段，高校思想政治教育邁入新征程。為貫徹落實新時代新要求，中國特色職業(yè)教育應(yīng)堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。2017年5月，李克強(qiáng)對全國職業(yè)院校技能大賽作出重要批示指出，職業(yè)教育需進(jìn)一步堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。叫2017年《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要全面落實立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)推進(jìn)育人方式，完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，德技兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才無疑成為產(chǎn)業(yè)升級的核心要素，育德、修技日漸成為新時代技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“雙引擎”。面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，面對快速的產(chǎn)業(yè)升級和迅速變化的職業(yè)崗位，各行業(yè)對對技術(shù)技能人才的基本要求和綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展自信和健全的人格，是職業(yè)教育落實立德樹人的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。與此同時，要充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，將課堂教學(xué)、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)與思想政治教育緊密融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與道德素養(yǎng)均衡提升，通過課程思政、學(xué)科德育等手段，實現(xiàn)國家職業(yè)教育改革的新目標(biāo)。

二、構(gòu)建新時代高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式的意義

（一）解決思想政治教育“孤島化”困境，推動新時代高職思政教育改革創(chuàng)新

長期以來，高校思想政治理論課在教育學(xué)生堅定理想信念、政治信仰方面，在培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮了重要作用，是大學(xué)生思想政治顯性教育的主課堂、主渠道、主陣地。然而，部分高校思想政治教育仍存在“孤島化”困境，專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。構(gòu)建新時代高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式，能牢牢把握專業(yè)課堂這一育人主渠道，發(fā)掘隱性思政教育資源，將知識點、技能點和素養(yǎng)點重新整合，提升專業(yè)課教師的育人意識和育人能力，形成專業(yè)課程育人新范式，切實解決“孤島化”困境，推動新時代高職思想政治教育的改革創(chuàng)新。

（二）解決專業(yè)課堂教學(xué)“重技能、輕德育”問題，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的專業(yè)課堂教學(xué)中仍存在“重技能、輕德育”的問題，未能辯證地認(rèn)識知識傳授、技能訓(xùn)練與價值引領(lǐng)三者之間的關(guān)系，偏重“教學(xué)”而忽視“教育”，各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源沒有得到充分挖掘。要牢牢把握專業(yè)課程這個職業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，以專業(yè)知識和技能為載體，加強(qiáng)思想政治教育，其效果比純粹的思政理論課更有說服力和感染力。即在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)態(tài)度、情感及價值觀問題進(jìn)行探討和思考，隱性地進(jìn)行思想政治教育。以市場營銷專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》為例，將市場營銷核心價值觀“以顧客為中心”與社會主義核心價值觀相結(jié)合，提煉出“誠信經(jīng)營、道德約束和自我規(guī)范”等價值取向，通過真實案例輸出，引發(fā)課堂討論，能更有效地幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，樹立正確的價值觀、職業(yè)觀，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

（三）解決專業(yè)課程教師“只教書、不育人”問題，實現(xiàn)三全育人大格局

2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師，加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要。專業(yè)課教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往“只教書、不育人”的落后觀念，主動將學(xué)生德育工作與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來。通過構(gòu)建新時代高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式，堅持立德樹人，德育為先，明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)改革，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，做到門門有思政，教師人人講育人，才能提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，完成思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人大格局。

三、新時代高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式的構(gòu)建

（一）革新教育理念，構(gòu)建育人模型

為深度發(fā)揮課堂育人主渠道功能，實現(xiàn)三全育人大格局，必須以課程思政、專業(yè)思政為抓手，立足學(xué)科特色，創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，構(gòu)建專業(yè)課程“Ksv”立體化育人模型（如圖1）。其中K（Know kdge）指知識，s（skills）指技能，v（values）指價值觀，將知識傳授、技能訓(xùn)練與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一具體化、細(xì)致化到每一節(jié)專業(yè)課程中，提煉專業(yè)課程蘊含的文化基因和價值導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)化為思想政治元素具體化、實踐性的教學(xué)載體，在專業(yè)知識技能中隱性傳遞，做到“以文化人，以德育人”，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，從而實現(xiàn)“德技并修、知行合一”的育人機(jī)制。

（二）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，增加育人目標(biāo)

根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，修訂新時代新課標(biāo)，出臺德育大綱，重構(gòu)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，增加思政育人目標(biāo)，堅持德育為先，將價值引領(lǐng)置于知識傳授和技能訓(xùn)練同等重要的地位，將社會主義核心價值觀、堅定四個自信、傳承工匠精神等思政教育元素與課程知識、能力目標(biāo)緊密結(jié)合，加強(qiáng)倫理道德培養(yǎng)教育，提高學(xué)生的法治意識，使其具備從事專業(yè)領(lǐng)域工作的方法素質(zhì)和就業(yè)能力，有良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神。

（三）設(shè)計思政內(nèi)容，建設(shè)育人資源

深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，建設(shè)育人資源體系。以市場營銷專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》為例，從以下四部分展開建設(shè)：（1）價值觀教育。結(jié)合社會主義核心價值觀“誠信、敬業(yè)、法治”與市場營銷價值觀“以顧客為中心”，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立“誠信經(jīng)營、顧客至上、互利雙贏”的網(wǎng)絡(luò)營銷價值觀。（2）倫理道德教育。引導(dǎo)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)、保護(hù)隱私權(quán)，注意網(wǎng)絡(luò)信息安全，提高網(wǎng)絡(luò)行為自律意識。（3）法律法規(guī)教育。其一，社會主義法治教育。提高學(xué)生的法治意識、法律素養(yǎng)，尊重法律權(quán)威，自覺遵守法律。其二，互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)教育。在相關(guān)章節(jié)植入《反不正當(dāng)競爭法》、《電子商務(wù)法》等互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)，要求學(xué)生做到知法懂法，不刷單、不炒信，不做任違法交易行為。（4）職業(yè)素養(yǎng)教育。培養(yǎng)營銷服務(wù)意識、責(zé)任意識和團(tuán)隊合作，樹立正確的職業(yè)道德觀，傳承工匠精神，不斷提高職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體

改變傳統(tǒng)單向灌輸式思政教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，堅持“學(xué)中做、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生主動思考和自覺行動。用好信息化教學(xué)資源，以案例分析、互動討論、實踐操作等方式將思政教育理論融于專業(yè)學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，鼓勵學(xué)生走出課堂主動傳播。突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成思政育人目標(biāo)，監(jiān)控課程教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)習(xí)評價和反饋及時調(diào)整教學(xué)實施，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（五）完善考核方案，重構(gòu)評價體系

從高職人才培養(yǎng)的整體性出發(fā)，立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個維度，將課程思政模塊納入專業(yè)課程的考核方案。壓縮專業(yè)知識和技能模塊的考核比例至80%，提高課程思政模塊的考核比例至20%。利用考核工具，全過程地評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、價值觀等方面，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過對教育教學(xué)效果的評價反饋，能及時改進(jìn)教學(xué)工作，不斷完善專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式構(gòu)建。

（六）回歸教育本分，提高育人能力

教育的基本功能就是教書育人，教是手段、育是目的：教是過程，育是結(jié)果。教師要熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，回歸教育本分。專業(yè)課程教師要堅持正確政治方向，提高德育意識和德育能力，構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育融合運行機(jī)制，最大限度發(fā)揮課題育人主渠道作用，傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

培養(yǎng)中國特色技術(shù)技能人才，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，要革新教育理念，提高全員德育意識，以課程思政、專業(yè)思政為抓手，融合思想政治教育與專業(yè)教育，構(gòu)建高職院校專業(yè)課程德技并修“雙引擎”育人模式，把立德樹人根本任務(wù)做深做實。