2019北京高考啟示錄

2019年是北京最后一次文理分科高考，今年各學科的考題也受到廣泛關注和熱議。本期，我們特邀北京教育科學研究院專家、各區教研部門教研員和特級教師，共同解析今年的高考試題都有哪些新變化，對于今后的教學，教師又該如何轉變教學思路、創新教學模式。

語文：注重學科情境設計? ? 引導學生觀察生活

點評專家?夏宇（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

語文卷堅持對語文素養的綜合考查，注重學科情境設計和考生思維能力，關注學習過程和方法，引導學生觀察生活，積極思考，注重應用。具有鮮明的價值觀導向，富含理想信念、愛國情懷的教育意義，注意貼近學生的學習生活實際。重視語文基礎、語文應用、經典閱讀、思維發展。難度、結構保持穩定，落實減負要求。

多文本閱讀：多重文本閱讀題目啟示教學要在提升學生閱讀質量、提高學生思維品質上多下功夫。在考查語文知識和能力的同時，具有價值引領和教學引導作用，通過考試評價，讓學生知道“能做什么，下一步怎么做”。

文言文閱讀：6道試題全面覆蓋了《考試說明》要求的文言詞匯、語句理解、文本內容概括等基本考查內容，且依然側重考查在具體語境中推斷與準確辨析文意的能力。第12題對于一線的名著閱讀教學具有良好的導向作用。第7題測試形式不但提高了區分度，還對一線文言文教學不作過于瑣碎的語法知識教學同樣具有積極導向作用。

古典詩歌閱讀：古詩閱讀試題在測試材料、測試內容等方面體現出新的追求，既有利于傳統文化的傳承與理解，也有助于培育學生良好的審美素養。

文學作品閱讀：試題命制首先是堅持文學作品閱讀避免碎片化考查，注重整體把握、綜合考查的特點;其次是突出學科特色，關注對文學作品的語言內容和形式的考查;第三是將閱讀與學生的生活聯系起來，體現語文學科的育人價值。

教學啟示：以文本為載體，引導學生熱愛生活、理解民族文化，豐富精神世界，在充盈的家國情感中把握時代脈搏，將個人的成長與社會發展聯系起來，發揮語文學科的育人價值。

微寫作：彰顯學科特色? ? 利于人才選拔

點評專家?管然榮（北京教育學院豐臺分院，正高級教師，特級教師）

微寫作三道題均以《考試說明》所定名著閱讀內容為依據，富有創意地命制出來。

第一題，要求考生從《吶喊》中任選一篇令自己印象深刻的作品結尾，并寫出帶來的啟迪。要求復述大致內容，陳述理由。題目內容有選擇性，《吶喊》的任何一篇均可，具有自主開放性;又適當限制，必須是“結尾”，復述大致內容，寫出啟迪，又具有適度限制性。

第二題，要求考生在《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中選擇一個“內心強大”的人，寫出其“內心強大”的表現。較之第一題，選擇空間更大;而不同的考生在選擇人物以及挖掘人物“內心”的深度方面，自然千差萬別，也就很好地考查出不同考生的能力水準，利于人才選拔。

第三題，要求考生從《邊城》《紅樓夢》中，選擇一位“心清如水”的人，然后寫一首詩或抒情文字予以贊美。這一題旨在檢測考生的感性才情，以及對作品的審美情感的細膩把握與品味。

教學啟示：三道題從表達方式上看，可記敘、可議論、可抒情，立足于學科特色的彰顯，利于人才的有效選拔，具有良好的學科教學導向作用。

大作文：關注社會現實? ? 培養人文情懷

點評專家?管然榮（北京教育學院豐臺分院，正高級教師，特級教師）

大作文考查兩種文體：議論文和記敘文，一個側重理性，一個側重感性，適合不同類型的考生，既完成對考生學科關鍵能力的有效檢測，更讓考生經歷一次富有人文關懷的人生歷練。

第一題“文明的韌性”，引導考生深入領悟中華文明“韌”的精神內核，通過對中國歷史的回眸、對中華民族偉大復興現實需求的思考，激發其領悟中華民族的品格與精神，加深對中華文化的理解與認同。題目要求考生從大處著眼、小處入手，讓不同層次的考生有話可說，激發寫作潛力。

第二題“2019的色彩”，要求考生選擇一種色彩，用形象去表達對2019年的感受和認識。題目引導考生將自身的成長置于國家發展前進的歷史進程中，在時代發展的宏大背景下，以一種家國情懷，思考青年的時代責任和歷史使命。同時，題目要求考生將這種思考賦予一種色彩，考生可以講述故事，也可以撰寫抒情散文，給形象思維能力強、文學表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。

教學啟示：兩道作文題對日常寫作訓練的價值導向清晰明確，與學生生活經歷和人生體驗息息相關。語文教學必須要關注社會現實，培育學生人文情懷。

數學：突出數學本質? ? 關注數學應用

點評專家?康杰? ?丁明怡? ?李青霞（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

數學卷突出數學本質特征，展現數學文化魅力，關注數學知識的綜合與應用。

文科試卷——總體穩定，穩中有進。對高中數學課程的主干知識，如函數、數列、立體幾何、統計概率等內容，考查比例較高。注重基礎，揭示本質。試卷注重對數學本質的考查，同時避開模式化思路，要求學生在對相關數學概念理解的基礎之上，選擇恰當方法解決問題。考查能力，突出核心素養。重視數學文化，考查實際應用。

理科試卷——注重基礎，保持穩定性和連續性，突出通性通法的考查。整份試卷注重對讀圖、讀表、基本運算、數據處理等基本技能的考查，同時也考查以形助數、以數解形、轉化與化歸等基本數學思想方法。保持穩定，適度創新，增強試題的選擇性和開放性。體現數學文化，展示數學之美，落實立德樹人根本任務。滲透模型思想，提升數學應用意識，感悟數學價值。以實際生活為背景，創設問題情境，考查學生身邊的數學。堅持能力立意，關注數學核心素養。

教學啟示：文科試卷較好地把握了穩定和創新的關系，引導今后的高中數學教學更加關注思維品質，強化學科核心素養，強調數學實際應用和學生生活體驗，體現數學文化。理科試卷在突出基本知識、基本技能和基本思想方法考查的同時，突出考查學生的數學核心素養，對今后的數學教學起到積極的引導作用。

英語：注重應用，強調“用英語做事情”

點評專家?竇颯（北京市朝陽區教育研究中心，特級教師）

英語卷既全面客觀地考查了學生的英語實際水平，又保證了試題的科學性，能夠積極引導和促進英語學科的教與學。

堅持立德樹人。試卷以“立德樹人”為主線，將理想信念、品德修養等綜合素質的要求有機融入到試題中，凸顯價值引領，突出學科育人功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生健康成長。

彰顯英語素養。試題在強調對學生綜合語言運用能力考查的同時，體現了對英語素養的考查。強調在具體情境中運用知識與技能、思維方式來認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。

體現教育公平。試題面向全體學生，以公平科學評價人才為指導思想，既包括對語言知識運用的考查，又包括針對高階思維的理解能力和表達能力的考查。

強調教學導向。試卷有利于綜合語言運用能力的培養和英語素養的落實，倡導英語怎么用就怎么學，關注語言知識的積累、文化意識的養成、思維能力的發展以及自主學習能力的提升。

教學啟示：書面表達部分凸顯育人導向，體現對學生綜合語言運用能力和思維品質的考查。注重應用，強調“用英語做事情”，對英語教學有著積極的牽引和拉動作用，提供了很好的教學導向。

歷史：充分依托教材? ? 落實主干知識

點評專家?郭井生（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

歷史卷呈現以下特點：挖掘學科思想內涵，從學科特點出發，體現對革命史和革命文化的考查。弘揚中華優秀傳統文化，發揮學科優勢，追根溯源，培養學生的家國情懷。中國古代史內容超過三分之一，體現對中華優秀傳統文化的高度重視。注重考查學生的獨立思考和創新能力，尤其注重對問題意識的考查。例如，第37題第3問有利于引導歷史教學回歸教材，改進教學方法，培養學生獨立思考、問題意識和邏輯推理能力。試題命制以主干知識為載體，體現對社會現實問題的歷史考查和人文關懷。

教學啟示：試題啟示在日常教學中，教師要關注優秀傳統文化，關注社會熱點問題，同時要充分依托教材，落實主干知識，注重學科核心素養培養，不斷提高教學水平。

地理：密切聯系生活實際，學以致用

點評專家?陳紅? ?高振奮（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

地理卷主要體現以下特點：

突出立德樹人的價值觀導向。試題圍繞立德樹人目標，滲透中華優秀傳統文化，關注國家重要戰略和決策，樹立文化自信和自尊。

注重考查地理學科核心素養。試題注重考查學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力等學科核心素養。

素材豐富，情境多樣，考查學科本質。試題充分利用地理圖像及其承載的地理情境，將現實生活與學生學習聯系起來，引導學生從圖像中獲取有效信息、解決地理問題，考查學科本質，突出學科特色。

密切聯系生活，學以致用。試題素材大多源于生活實際和社會熱點，引導學生關注生活、關注社會，以地理視角將自身發展與社會發展、國家發展相聯系，突出學科育人價值。

教學啟示：以核心素養為導向，開展以學生為主體的地理教學;注重基礎，落實地理學科主干知識;以地理圖像為學習資源，培養學生解讀信息的能力;創設真實情境，加強地理實踐，培養學生解決問題的能力。

政治：堅持素養導向? ? 培育有志青年

點評專家?劉媛（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

思想政治試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人價值導向，將理想信念、愛國主義情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的育人要求，有機融入到試題中，彰顯高考育人功能。

樹立理想信念，堅定“四個自信”。試題引導青年樹立遠大理想，樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

堅持“五育”并舉，培育民族復興追夢人。試題圍繞“合格建設者和可靠接班人”應具有的素質和精神面貌，引導學生運用學科知識獨立思考、分析解決實際問題;引導學生增強實踐本領，提高審美能力和文明素質。

關注時代發展，聚焦北京特色。試題呈現北京近年來各項建設成果，引導學生關注身邊變化，感悟時代發展。

秉持素養導向，強調綜合性與創新性。試題堅持素養導向，力求通過學科任務、問題情境、學科內容的有機融合，考查學生的必備知識和關鍵能力。

教學啟示：引導學生厚植家國情懷，增進品德修養，立志肩負起民族復興的時代重任。試題凸顯鑄魂育人功能，在服務人才選拔的同時，引導學科教學改革方向，促進素質教育全面發展。

物理：突出育人功能? ? 強調關鍵能力

點評專家?張玉峰（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

物理卷立意高遠，突出高考育人功能，有利于引導基礎教育促進學生全面而有個性地發展。

落實立德樹人根本任務，發揮物理學科的價值引領作用。關注科技進步，增強學生的民族自信心和愛國情懷。關注科學前沿，引導學生關注科學和技術發展對人類文明的深遠影響。關注社會生活，引導學生感悟物理學科中的普適性、統一性、對稱性，以及物理規律中所蘊含的科學美。

圍繞主干知識，在真實的問題情境中綜合考查學生的思維能力。基于物理概念、規律和實事證據的推理論證是科學思維的核心，試題在這個方面也進行了重點考查。

強化物理實驗的基礎性地位，多角度考查學生的科學探究能力。重視實驗能力的考查，以實驗基本原理和基本操作為基礎，深入考查學生在實驗中的探究能力，并通過不同實驗方案比較和相關實驗的分析，考查學生對實驗的整體認知和創新能力。

著眼于學生終身學習，突出考查學生的學習能力。引導學生學會學習，為學生終身發展奠定基礎，是物理教學促進學生全面發展的應有價值，是考試評價的重要導向。

豐富試題的呈現方式，多角度、多層次考查學生的核心素養。試題選材更加寬廣，任務情境聯系生產、生活實際，更加接近科學研究的真實情境，信息呈現方式也更加多樣化。

教學啟示：堅持以物理學科核心素養作為考查主線，既重視對基礎知識、基本技能、基本方法的考查，又突出對物理學科關鍵能力的考查;試卷具有較好的區分度，有利于高校科學選拔人才。

化學：關注探究過程? ? 強調科學思維

點評專家?黃冬芳（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

化學卷強調學科核心素養，彰顯學科特色和價值，注重科學探究過程及方法，重視問題解決能力的考查，體現可持續發展理念和社會責任。

選擇題重在考查在實際情境中化學概念和原理的應用。題目多涉及化學在生產、生活和科學技術中的最新應用成果，引導學生在應用化學基本概念和原理分析問題時，突出實驗研究的作用，感受化學在人類文明發展中的重要價值。有機推斷試題綜合考查有機化學的知識和思想。有機化合物的合成和推斷題是高考化學中的傳統和經典，是應用有機化合物結構、性質和反應規律解決實際問題的綜合題。工業實際情境試題考查化學學科思想和推理分析能力。工業實際為情境試題展現了化學工業生產的主要過程，是綜合考查基本概念和原理的綜合試題。化學實驗題考查基于化學原理的科學探究能力和科學表達能力。

教學啟示：試題素材密切聯系實際，體現愛國情懷，凸顯科學精神和社會責任。重視化學基本概念理解和應用，增加化學實驗情境，關注科學探究過程，強調科學思維和方法。

生物：突出創新思維? ? 鼓勵勇于探索

點評專家?荊林海? ?喬文軍（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

生物試題聚焦學科核心素養考查，在考查學科主干知識的同時，注重思維品質，強調對邏輯推理、獨立思考、科學閱讀與科學表達的考查，突出創新思維，鼓勵學生勇于探索。

落實立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀，綜合考查學科核心素養。

豐富多樣的試題情境，為學科核心素養與關鍵能力的考查提供了有力保障。試題以學科特色鮮明的科學研究為情境，語言科學、邏輯嚴密，且清晰易懂，能夠有效考查學生的科學閱讀能力。

突出對思維品質和關鍵能力的綜合考查。試題注重對科學文本的閱讀理解能力和用科學語言進行邏輯嚴謹的表述的能力，這是科學認知能力與科學素養的基礎要素，既是學生學習積累的反映，也是學習能力的重要組成。

教學啟示：生物學科試卷不僅能夠考查學生知識掌握的有效性，問題解決的靈活性，也能夠鼓勵學生不斷探索、勇于創新的科學精神，發展學生實事求是的科學態度，以及終身學習的能力。隨著北京市新高中課程方案的實施，教師和學生有必要對課程標準中學業水平測試要求進行深入理解。

編輯 _ 湯灝