核心素養如何在語文教學中落地

王玉平

語文教學應根據教學內容，聯系學生的學習實際，培養學生的核心素養。

1.培養學生的實踐能力

語文學習，歸根結底就是讓學生在語文實踐中學好語文。在語文學習中，可以設計一些語文活動，讓學生在活動中學習。例如，認識魯迅是初中語文教學的重要任務之一，我設計了“走進魯迅”語文實踐活動。學生在活動中閱讀所有入選初中教材的魯迅作品，閱讀新大綱推薦的魯迅作品，閱讀魯迅的傳記與評價文章，摘抄魯迅的名言，并分享自己對魯迅的認識與感悟。這個過程培養了學生的探究實踐能力。

2.培養學生的信息聯系意識

目前，學生的閱讀量普遍不足，要改變這種狀況，就要由課內向課外延伸，做好學科間的知識滲透。

向文學名著延伸。如《出師表》中有“三顧茅廬”“北定中原”等敘述，為了探究這些歷史事件，可以讓學生閱讀《三國演義》，探尋“諸葛亮在完成蜀漢統一大業中所參與的歷史事件”。這一問題既與課文有機結合，又培養學生搜集整理信息的能力，幫助他們理解諸葛亮對蜀漢的忠誠與“鞠躬盡瘁、死而后已”的人格精神。

向其它學科滲透。例如，在學習《死海不死》時，讓學生設計拯救死海的方案;學習《向沙漠進軍》時，讓學生設計培育防護林的方案。在設計中，要滲透多門相關學科知識，如人工引水拯救死海，涉及地理、物理、數學等多學科知識。這樣可以變“死”知識為“活”知識，激發學生的學習興趣。

3.培養學生的團隊意識和互助精神

學生在閱歷、視野、經驗、方法等方面存在不足，合作學習是一種有效的學習方式。只有學生之間相互取長補短，實現資源共享，才能碰撞出智慧的火花。學生在合作中共同獲取知識，相互彌補知識欠缺，相互借鑒思維模式和研究方法，相互發現問題，不斷創新，從而養成共同探討問題、解決問題的習慣，養成尊重他人、虛心好學的品格，養成幫助他人、共同進步的精神。

4.培養學生的理性思維和科學精神

重視培養學生的推斷探究能力，要讓學生能夠由已知到未知，由現象到本質，能舉一反三，觸類旁通。如根據語境推斷語句含義，推斷省略的內容，推斷人物的性格和命運等。學生在推斷中學會篩選信息進行推理，得出符合邏輯的結論。

重現培養學生的批判性思維，讓他們善于質疑、敢于懷疑，不斷錘煉思維品質，養成獨立思考的習慣。如學習《愚公移山》時，引導學生探究“愚公到底愚不愚”的問題。這樣的探究讓學生明白不能迷信書本，經過懷疑、思考、辨別之后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。

尊重和發展學生的想象力。在語文學習中，聯想和想象是訓練的重點，可以用敘寫、改寫等多種形式，如敘寫《于勒叔叔回來了》，改寫《天上的街市》等。這種想象式探究，既能激發興趣，又能訓練想象能力。

編輯 _ 于萍