基于能力培養的地理圖像教學策略探析

左想

摘 要：在地理教學過程中，教師可通過圖文結合的方式，將圖像作為有效的入手點，以圖釋文解疑，調動學生的學習興趣，培養學生主動學習地理的良好習慣。文章從提高學生的圖像分析能力、提高學生對圖像的重視程度、提高學生的讀圖技能三方面，探討基于能力培養的地理圖像教學策略。

關鍵詞：圖像教學;地理;能力培養;學習效果

中圖分類號：G421;G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0039-01

在初中地理教學中，教師的教學目標是將人文景觀以及世界地形傳授給學生。要想達到這一目標，教師就要通過圖像教學的方式，使教學形式更具多樣化的特征，豐富地理教學內容，為學生學習地理知識提供方向上的引導，讓學生在學習過程中發現地理知識學習的趣味性，進而主動學習。圖像教學法不僅可以使繁雜的文字教學簡潔化，而且能使學生的學習過程更加高效，真正達到化繁為簡的目的。除此之外，教師在實踐教學過程中也可強化地理現象與事物之間的聯系，加深學生的印象，從而最大程度地保證學生的學習效果。下面，著重探討初中地理圖像教學的策略。

一、提高學生的圖像分析能力

初中生的認知能力還處在發展中，他們在自行識圖及讀圖的過程中無法結合自身的認知去有效分析，或對圖像中有價值的信息進行提取，很難加工并處理圖像中的數據信息。因此，地理教師必須著重提高學生的圖像分析能力，讓學生掌握圖像分析的技巧，從而高效學習地理知識中的重點和難點。在實踐教學過程中，教師要根據圖形內容，先將直觀的數據闡述給學生，然后引導學生自行分析其中的地理現象與地理事物。例如，對圖形中涉及的氣溫、降水量以及光照等，教師可讓學生進一步分析將會產生的氣候及景象。教師在引導學生識別冷暖氣團后，還需進一步分析其中的緣由，使學生深度思考并探討，預測氣候上的變化趨勢。除此之外，教師也可將地形圖作為案例，總結地形變化特征，引導學生進一步確定城市分布狀況及河流流向，并以此為基礎，判斷上下游高低，闡述、分析河谷平原形成的具體誘因，再預估該城市的經濟發展情況。這樣的教學方式不僅可以調動學生的學習積極性，還能使學生投入全部精力，去思考、探究教師所布置的問題，在分析和解答問題的過程中逐步培養獨立解決問題的能力，進而提高學習效率。

二、提高學生對圖像的重視程度

一些學生在學習地理知識的過程中，存在叛逆心理，無視教師的引導與督促。這就要求地理教師在實施圖像教學的過程中，要提高學生對圖像的重視程度，讓學生認識到圖像的參考價值，從而更好地學習地理知識。

眾所周知，與繁雜的文字相比，圖像的展示方式更加直觀、鮮明與形象，學生在觀看圖像之后會留下深刻的印象，這對其學習效率的提升具有推動作用。尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，教材內容不斷更新，文字的表述更加簡潔，使得部分學生無法根據文字內容去理解或掌握地理知識。不僅如此，新教材還在一定程度上增加了圖像內容，其最終目的是加深學生對地理知識的印象，從而深度理解地理知識在實踐中的應用，實現理論與實踐的有效結合。此外，地理教材中涉及的圖像種類也很豐富，如漫畫、地圖、示意圖、統計圖以及景觀圖等，這些圖像更能吸引學生的目光。

基于此，地理教師必須提高學生對圖像的重視程度，將學習技巧傳授給學生，使學生意識到圖像繪制與圖表分析的重要性，進而提高學生的相關能力。與此同時，在教授地理知識的過程中，教師要重點分析圖像內容，培養學生圖像分析意識，讓學生意識到圖像對于地理知識學習的重要性，從而提高學生的地理學習成績。

三、提高學生的讀圖技能

在初中地理教學中，教師還要提高學生的讀圖技能。新教材中涉及的圖像有地圖、景觀圖、分布圖、示意圖以及統計圖等，這些圖像大多較為直觀、生動，客觀地顯示了地形地貌及景觀特色，給學生帶來了深刻的印象。教師在地理課堂教學環節，不僅要有效利用圖像內容，還要保證地理圖像教學效率，對傳統的教學模式進行優化，使之更能為學生所接受，從而提高學生的學習效果。

教師要有效利用教材中的插圖，將識圖方法與技巧傳授給學生，使學生在觀察圖像后可讀懂圖中信息，掌握其中的重點內容。不僅如此，教師還要意識到學生認知上的局限，因為有些學生在讀圖的過程中僅停留在表層，無法進行深度分析。基于學生的認知層次，教師要明確其個性特點，在地理教學中盡可能地突出重點、解決難點，為學生的識圖過程提供方向上的指引，引導學生掌握讀圖技巧，提高學生的圖像解析能力。

總之，地理在初中課程體系中占據著重要的地位，教師在教學過程中可通過圖文結合的方式，將圖像作為有效的入手點，以圖釋文解疑，調動學生的學習興趣，培養學生主動學習的良好習慣，提高學生的圖像分析能力，為他們學好地理打下堅實的基礎。

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