正確對待學生錯誤提高班主任工作實效性摭探

朱新蘭

摘 要：班主任管理班級的主要任務就是和學生溝通交流，通過與學生之間的交流起到教育學生的作用。學生在成長中會犯各種各樣的錯誤，只有不斷糾正這些錯誤才能夠不斷完善自我。班主任要正確對待學生所犯錯誤，尊重每一名學生，用巧妙的語言使學生認識到自己的錯誤并加以改正，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：班主任;學生;錯誤;工作實效

中圖分類號：G621;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0100-01

班主任的主要職責是承擔班級的管理和組織工作，及時妥當?shù)靥幚戆嗉壋霈F(xiàn)的問題。而青少年學生的思想不成熟，自我控制能力不強，尚不能明辨是非，犯錯誤是很常見的，而且每個學生的心理與個性等方面都存在著一定的差異，所以犯錯的方式也是千奇百怪。這就需要班主任在進行教育工作的時候，正確地對待學生的錯誤，幫助學生認識錯誤、改正錯誤。本文根據(jù)教學實踐，論述如何正確對待學生的錯誤，提高班主任工作實效性。

一、正確認識學生的錯誤

學生在成長過程中難免會犯錯誤，班主任要認真對待學生所犯的每一個錯誤，讓學生能夠將所犯的錯誤當作自己成長道路上的經(jīng)驗。物理學家愛因斯坦在四歲的時候還不會說話，到了七歲的時候還不認識字，并且會經(jīng)常犯一些錯誤，而鄰居家的孩子卻是非常聰明，犯錯也很少。因此愛因斯坦經(jīng)常受到教師的批評與家長的指責，而鄰居家的孩子恰恰與愛因斯坦相反，經(jīng)常受到人們的表揚。愛因斯坦的老師曾經(jīng)說過他非常笨，以后不會有什么出息，給出的理由是愛因斯坦總是犯錯誤，腦子有問題?？墒菒垡蛩固箙s成為了世界聞名的物理學家，而他鄰居家的孩子卻默默無聞。班主任要在教學中讓學生擁有愛因斯坦這樣的品質，那就是不怕自己犯錯誤。當學生犯錯之后，班主任首先要在自身尋找問題，是不是自己強調得不夠，還是沒有引起學生們的重視;學生犯這樣的錯誤是故意的，還是無意為之;學生意識到自己的錯誤之后，是表現(xiàn)得愧疚，還是對錯誤表現(xiàn)得無所謂等。把錯誤的原因弄明白后，教師才能找出有針對性的改正方法。

二、以寬容之心對待錯誤

學生之所以會犯錯，是因為在他們的行為習慣上或者是思想上還存在著許多的漏洞，而班主任正是幫助他們去修補這些漏洞的人。當學生們出現(xiàn)錯誤的時候，班主任也要回想一下自己學生時代的生活，看自己是不是曾經(jīng)也這么做過。雖然現(xiàn)在時代在變化，教師與現(xiàn)在的學生之間存在著一些代溝，但是當教師用心去了解學生、接近學生，就可以理解學生的一些行為，以一顆包容之心對待學生所犯下的過錯，在對學生進行批評的時候掌握好分寸，而不是“一棍子打死”。學生由于年齡的原因，自控能力較差，難免會犯一些錯誤，所以班主任在教育學生的時候需要一顆寬容的心，因為寬容引起的道德震動比懲罰更加強烈。與其一次次地對學生進行批評，還不如多給予學生們一些寬容，讓學生在寬容中認識到自己的錯誤，并加以改正，使他們能健康地成長，并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、要把握好批評的“度”

批評是教育工作中經(jīng)常使用的一種教育手段。在教育過程中，部分教師會把批評作為對學生發(fā)泄不滿的一種手段，這樣會使學生的自尊心受到嚴重的傷害。對學生進行批評的主要目的是讓學生明白自己的錯誤和不足，明確自己所要努力的方向。因此，在新課改的理念下，教師應該使用善意的、激勵性的批評方式，正確的批評方式能夠使師生關系更加和諧。在對學生進行批評的時候，教師可以根據(jù)他們所犯錯誤的嚴重程度，選擇一種科學恰當?shù)姆绞健Ｈ绻u過度或使用過激的言辭，會使學生感到難堪，教育效果自然不會很好。例如，一名學生在教師上課的時候用耳機在下面埋著頭聽音樂，在了解清楚實際情況以后，教師并沒有對這個學生進行嚴厲的批評，而是先以聊天的方式問他聽的是什么音樂，是不是非常喜愛音樂。學生沒有想到教師會這么問他，所以懸著的心也就放下了，坦誠地和教師交流起來。通過和這名學生進行交流，教師發(fā)現(xiàn)這名學生在音樂方面的天賦很高，便鼓勵他在音樂上多下些功夫，以后肯定會有很好的發(fā)展。然后，教師再和他談在上課時候聽音樂的這件事情，和一些課堂中認真聽課的學生進行對比。這樣，學生就很快認識到了自己的錯誤，低下了頭主動承認自己的錯誤，并保證一定會加以改正。正因為教師把握好了教育批評學生的度，才能夠使學生坦誠地與教師交流，并能夠深刻認識到自己所犯的錯誤。

總之，在實際教學過程中，對于犯錯的學生，班主任要把握好對學生批評的度，以寬容之心善待每一個犯錯誤的學生。教師還要堅信每個學生都是心存善念的，幫助學生在學習中體味樂趣與成功的喜悅，增強學生的自信心，使每個學生都能夠健康成長、快樂成才。

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