學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響

張艷

摘 要 在幼兒學前語言教育課堂上，兒歌教學是教師普遍采取的方式，讓幼兒在接受音樂熏陶的過程中，掌握相關語言知識，并營造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。這種兒歌教學的方式也是適應素質化教學要求的創新模式，對于優化教學質量，提高課堂教學效率等方面，都起到了良好的推動作用，教師應該充分發揮出兒歌教學的潛在價值，幫助實現幼兒語言教育的目標和成果。

關鍵詞 學前語言;兒歌教學;影響;方法;注意問題

中圖分類號：O346.2+3，B014??????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0047-01

兒歌具有輕松、歡快的特點，將兒歌運用到學前語言教學中，能夠讓幼兒在接受音樂熏陶的過程中，快速掌握相關語言知識，并為幼兒營造極為活躍的課堂氛圍。兒歌教學方法符合學前教育的性質，能夠有效優化學前語言教育的質量，提高課堂教學效率。作為新時期的學前教育者，必須要加強對兒歌在學前語言教學中應用的全面研究，這樣才能將之潛在價值發揮出來，達成預設的幼兒語言教學目標。

一、學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響

（一）提高幼兒的認知能力

學前教育中的幼兒正處于3-6歲之間，此時期他們的思維需要依靠具體形象的事物，呈現出思維的間斷性和記憶的簡短性，此思維特征的存在，需要老師在開展語言教學內容之時，運用非常精簡的句子來教學。兒歌是語言表達的基本形式之一，其主要對象就是幼兒，并且具有生動、有趣、貼近生活等基本特點。通過對兒歌內容的調查發現，一般具有以下幾類：介紹事物特征的，如“秋風吹，樹葉搖，紅葉荒野往下掉”;引導幼兒正確生活習慣的，如“小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴刷左邊，刷右邊”;描述兒童活動的，如“漫山遍野白茫茫，小朋友們快快來，一起玩雪多愉快”。所以，兒歌與幼兒的語言和思維發展特征相一致，幼兒在歡樂的兒歌中，能感受語言的美，提升自身的認知能力，并為語言教學的順利開展奠定扎實基礎。

（二）集中幼兒的注意力

幼兒的年齡較小，情緒波動一般較大，在語言教學中很難集中注意力。而將兒歌運用到學前語言教學之中，則能借助兒歌的生動、動聽來吸引幼兒，增強他們學習語言的熱情。

（三）提高幼兒的語言表達能力

幼兒階段正是兒童學習語言的重要階段，此階段幼兒學習的詞匯、語言的使用辦法、使用語言的方式會對終生的語言習慣產生影響，并會對兒童思維的發展產生影響。而將兒歌教學運用到語言訓練之中，則能夠在激發幼兒語言表達欲望的同時，讓幼兒逐漸學習到正確的語言發音，掌握連貫的語言表達技巧。在利用兒歌教學進行語言訓練之時，老師可以利用兒歌游戲來開展教學活動，如讓幼兒學習數字的表達之時，就可以在網絡中找一些與數字相關的兒歌，并設計一些幼兒能接受的動作手勢，播放歌曲的同時，讓幼兒們根據歌詞中的數字來做動手手勢。之后當幼兒們對兒歌熟悉了之后，可以開展相關比賽，哪位幼兒能快速背出歌詞并準確做好數字動作，就可以獲勝。針對獲勝的幼兒們，老師要給予他們適當的獎勵，以便于保持他們參與學習及比賽的熱情。所以，兒歌教學方法能使原本枯燥無趣的語言訓練不再單調，游戲加上比賽的形式，能使幼兒輕松理解兒歌中想要表達的內容，并學會一些語言表達技巧，能有效提升幼兒的語言表達能力。

二、借助兒歌開展教學活動的具體策略

（一）選擇適合幼兒語言教育的兒歌

學前語言教育過程中，老師借助兒歌開展語言教學活動之時，需要先對兒歌進行整體的了解，并對幼兒的實際語言水平及能力進行了解，這樣才能夠針對幼兒選擇出最為合理的兒歌，提高學前語言教育的質量。總而言之，老師所選擇的兒歌，必須要與幼兒熟悉的生活相關，這樣才能夠讓幼兒在語言學習之中，產生共鳴，并主動參與到教學活動之中，提高幼兒的實際語言學習效果。

（二）以兒歌游戲來保持幼兒的語言學習興趣

學前教育過程中，老師在利用兒歌進行語言教學之時，不妨利用兒歌游戲來開展教學活動，這樣不僅能夠提高教學的趣味性，還可以滿足幼兒的愛玩好動性格特點。但老師需要注意一點，兒歌游戲中的動作并不是隨意的，必須要具有能夠幫助幼兒理解與記憶知識的作用，使語言課堂教學取得更好的效果。兒歌之中包含著十分豐富有趣的內容，能夠有效感染幼兒的精神世界，獲取更多新信息，并鍛煉幼兒的語言能力。由此可見，在學前語言教學中充分運用兒歌來設計游戲，能在保持幼兒語言學習興趣的同時，將語言學習過程當作是一個快樂的旅程，并留下極為美好的回憶，而不再單單是枯燥乏味的學習經歷。

三、總結

兒歌中蘊含著豐富的內容，是開展學前語言教學活動的重要教學手段。實際學前語言教學過程中，老師需要在明確兒歌教學對幼兒積極作用的同時，從合理選擇歌曲、開展兒歌游戲及進行單詞、句型及對話教學等角度著手，為幼兒營造良好的語言氛圍，提高幼兒的語言學習興趣及能力，為幼兒今后更好的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王璐，高東輝.多類型語言教育對幼兒的教育影響[J].林區教學，2016（2）：120-121.