談小學生數學學習興趣的激發

余漢東

摘 要 興趣能使學生集中注意力，產生愉快的心理狀態，這對學生的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高學習的質量和效果。在小學數學教學中，教師要根據教材內容和學生的心理特點，努力巧設良好的情境，激發和撥動學生思想、感情的琴弦，使學生保持穩定而積極的情緒主動參與學習，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。

關鍵詞 小學數學;學生學習興趣;激發策略

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0200-01

學習情感是學生對學習環境是否滿足自身求知欲需要的一種積極態度的體驗，情感伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。興趣表現出對事物喜好或關切的情緒，表現為對學習活動積極的情緒反應。本文將探尋如何更好地培養小學生的數學學習興趣。

一、溝通師生情感，引發學習興趣

啟蒙教育要有科學性和藝術性，但更需要情感性。心理學表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動。使學生精力充沛，意志頑強，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到高效發揮。因此在教學中，教師要以微笑的面容，親切的話語，飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，才會產生“親其師，信其道”的效應。

例如：我在教學時，將自己列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論，引導多方驗證，對表現出色的學生以“你真行，很好！”等來表揚他們。對學困生不能有厭惡、指責的態度，要更耐心地指導他們，鼓勵說：“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學生感到老師和我們一起動腦，一起學習，是我們學習的親密伙伴，從而倍感師愛。這時，師生情感交融和諧，在輕松愉快的合作學習中促使學生參與學習、主動學習。

二、引導主動參與，調動學習興趣

當學生產生了學習興趣，形成強烈的需求后，教師要創設參與條件，促進群體參與，提高課堂效率。眾所周知，每個人都有自我的表現要求，而小學生尤為突出。當這種表現的成功受到夸獎時，越發激起學習的積極性。為此，教帥要盡可能為學生提供充足的典型的材料，讓學生發現問題，提出問題，尋找解決問題的辦法，從而獲得新知。課堂上多給學生思考的時間，多給學生一些活動的時間，以增強其創造的信心。

如，我在教學“乘加、乘減”時，突破了原教材中分別用兩個例題教乘加、乘減的做法，通過例6，求一共有多少個桃子，引導學生自主探索，得出不同的算法并引導學生在乘加的基礎上例出乘減算式。在教學口算退位減法時，出示“25-8=？”后讓學生分組討論用不同的方法得出結論，學生通過動手擺小棒、拆數等方法，得出4種不同的算法：①先用20-8②先用10-8③先用15-8④把8看作10來減等，培養學生肯鉆研，善思考，勤探索的態度，積極參與學習的全過程，讓學生在生動活潑的氛圍中學到知識，不拘泥于一種學習思路，真正成為課堂學習的主人。

三、采用故事引入，誘發學習興趣

講故事是學生喜愛的方式，能吸引學生的注意力，使枯燥無味的教學內容變得妙趣橫生。教學中，教師要充分運用講故事這種特殊功能，把學生的無意轉化為有意注意，促使學生的學習活動低耗、高效。

例如，教學“20以內數的認識”時，我出一道題：“同學們排隊做操，小紅的前面有7個同學，后面有3個同學，這一隊一共有多少個同學？”讓學生解答，結果有很多學生不假思索地列出算：7+3=10（個）。這時，我不急著表態，而是向他們講了一個故事：12只雞到草地上吃飽小蟲后，母雞把隊伍整理好，認真地數了一遍，孩子卻一個都沒有少。真奇怪，12只雞怎么會變成11只呢？這時，同學們哄堂大笑，雞媽媽真糊涂，她把自己忘了。在笑聲中，同學們恍然大悟：“怎么把小紅給忘了？”

四、體驗成功快樂，鞏固學習興趣

一位心理學家說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。在整個教學過程中，學生的興趣不穩定，教師就必須創設教學氛圍，使每個學生在學習過程中都不斷地享受成功的愉悅，進而強化，鞏固他們的學習興趣。

例如，教學淺顯的教材時，先讓學生自學嘗試，再進行畫龍點睛式的講解，讓學生體驗到老師不教也能自學。教學難度較大的教材，我進行適度的啟發、引導，使學生感到再難的知識，在老師的幫助下也能學會。練習時，采用分層練習法，要求學困生只做“基本題”，享受“我也能行”的成功感;要求中等生和優等生加做“發展題”;要求優等生做“綜合題”或“思考題”，使不同程度的學生都“吃得飽”，各自分享成功的愉悅。

總之，學生的數學學習興趣，對數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動他們的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

參考文獻：

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