高校學生活動分類分級體系研究與實踐

潘剛 穆玉兵 石高越 宋波

[摘 要]學生活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是落實“十大”育人體系的有機組成部分。根據(jù)當前學生活動存在的吸引力差、參與度不高、覆蓋面差、層次偏低等主要問題，高校可建立分類分級的學生活動體系，結合學生培養(yǎng)目標，充分調(diào)研學生需求，科學制定總體規(guī)劃學生活動;打造品牌活動，推進重點活動;對學生活動實行分類管理，分級開展，以點帶面地提高學生活動層次和質(zhì)量，提高學生的自身素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]高校學生活動;校園文化;育人體系;分類分級體系

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0183-03

教育部2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確要求構建“十大”育人體系，提出充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障。作為高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，開展學生活動是擴展和提升校園文化建設、提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。隨著學生數(shù)量的增加和高校學生組織社團的豐富，學生活動出現(xiàn)了同質(zhì)化、低質(zhì)化等一系列問題，不同的學生組織之間重復開展形式內(nèi)容類似的活動、為了活動而活動等情況十分普遍，造成了活動層次低、活動人數(shù)少、活動效果差的現(xiàn)象。這既造成了資源的浪費，又影響了學生的活動熱情，實施學生活動的目的和效果大打折扣[1]。如何結合學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，高質(zhì)量地開展學生活動是當前高校教育工作者迫切需要解決的問題。

一、目前高校學生活動存在的問題

積極有效地開展形式多樣的學生活動，充分認識學生活動對學生成長不可替代的作用和功能，有利于高校學生思想政治工作者結合高校人才培養(yǎng)目標，探索和把握學生健康全面成長的規(guī)律[2]，目前高校學生活動存在的主要問題如下。

（一）學生活動吸引力差，參與度不高

目前各級學團組織和學校相關管理部門都有安排和組織學生活動，但多立足于教育者和管理者的視角，以彌補或增加學生應有知識、技能為根本出發(fā)點，忽視了作為活動主體的廣大學生的特點和需求，忽視了對活動形式的設計，形式不夠靈活，時間安排不夠科學、合理，導致很多學生活動是強制要求學生參加的[3-4]。此外絕大多數(shù)的高校學生活動依靠學生會或其他社團組織開展，活動的組織主要靠學生的個人經(jīng)驗，活動的開展缺乏前期調(diào)研，活動的吸引力不高，很難真正吸引學生主動自覺參與。

（二）學生活動形式固化，覆蓋面差

當前眾多高校尤其是理工科院校過多地側重于對學生的專業(yè)知識教學，忽視了對其人文、藝術等素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，組織活動往往延續(xù)之前的行動模式，缺乏創(chuàng)新[5]，各組織和部門在活動的舉辦過程中，往往出現(xiàn)“為了活動而舉辦活動”的心態(tài);加之學生活動的主要參與者和組織者都是低年級學生，為了降低活動開展和舉辦的難度，學生活動往往重點只在低年級層次。面對如出一轍的活動模式，低年級學生只能無奈地參與[6];而高年級學生則在課余時間充裕的情況下，出現(xiàn)無活動可參與的尷尬局面，形成了一種閉塞的循環(huán)，活動的覆蓋面和影響力大打折扣。

（三）學生活動數(shù)量龐大，層次偏低

目前學生活動可以分為校級活動、院級活動及社團活動等多個層次級別，加之學生組織眾多，除了學生會外，還有其他形式和功能的學生組織，如自律會、心理健康聯(lián)合會、伙食管理委員會、社團聯(lián)合會等各式各樣的學生社團，各組織和各級別活動彼此之間的溝通規(guī)劃往往比較缺乏。在學生活動的組織上，各個組織都是獨立運作的，因此不可避免地造成了某種類型的活動如籃球賽、唱歌比賽等活動在各個組織重復舉行的局面，造成了活動的數(shù)量龐大、活動重復參與、反響不佳等一系列問題。

二、高校建立分類分級學生活動體系的構建

高校分類分級學生活動體系的構建以活動分類為基礎，建立“多彩校園”活動平臺，將學生活動分為智育類、體育類、文藝類和拓展類四大模塊，分別以不同顏色建立學生活動分類配檔表，在各分類中進行活動分級建立品牌活動，確定重點活動，布局一般活動，通過總體活動的安排和投入對學生活動進行全方位的整體把握，實現(xiàn)學生活動的高質(zhì)量、高參與度和高美譽度。

（一）增強學生活動針對性，激發(fā)學生參與熱情

開展學生活動的初衷是服務于學生全面發(fā)展，為了促進學生的成長和提高是學生活動的出發(fā)點和落腳點[7]。因此，學生活動的開展要充分發(fā)揮學生的主體作用，不同專業(yè)、不同年級和不同特點的學生所關注的問題有很大區(qū)別，需要鍛煉和提高的平臺和項目類型也有所差異。分類分級學生活動體系的建立充分考慮了學生活動的年級差異化和專業(yè)差異性，把所有的學生活動按照內(nèi)容的不同分為智育類、體育類、文藝類和拓展類四大模塊，明確各類活動的作用和目的，學生就可以根據(jù)自己的興趣、特長、愛好，有針對性地參與學生活動，在各種活動中增長見識、鍛煉才干，使自身得到全面發(fā)展。不同模塊的活動針對不同的學生群體，利用活動配檔合理安排，提高學生活動的吸引力，激發(fā)學生的參與熱情，避免學生活動出現(xiàn)“人人都可以參加，人人都不愿意參加”的現(xiàn)象。

（二）提高學生活動質(zhì)量，保證學生活動效果

通過分類分級的學生活動管理體系經(jīng)過充分調(diào)研、積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，將全學院全學年的全部活動進行整體的規(guī)劃和設計，可以避免重復性活動的開展，有效縮減活動數(shù)量，同時確定了各部門各類型活動的分工布局，真正做到重規(guī)劃、促創(chuàng)新、抓落實[8]。一方面要加強調(diào)研，借助網(wǎng)絡等平臺、頭腦風暴等各種形式充分征詢活動覆蓋對象的意見和想法，使學生們盡最大可能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，避免活動形式化;另一方面要明確各部門活動的目的和重點，提前安排好活動的形式和時間，可以充分發(fā)揮學生骨干和學生活動積極分子的積極性，加強對活動組織者的培訓，完善活動的前期準備，進而提高活動的層次和質(zhì)量。結合重點活動，將其打造成品牌活動，以品牌活動帶動重點活動的突破帶動學生活動的全面活躍，以開展品牌活動的新成效推動學生活動體系的建設。從而避免了學生活動過度頻繁、形式重復的問題，對活動項目的選擇和活動過程的控制都實現(xiàn)了精益求精，保質(zhì)保量。

三、高校建立分類分級學生活動體系的目的和意義

（一）針對活動規(guī)劃，構建活動分類配檔，完善活動安排

目前，高校學生活動的開展一般采用自上而下的松散管理模式，學生組織各部門自行活動申報，缺乏全面的計劃和規(guī)劃，各部門的活動類型和活動時間往往出現(xiàn)重復和沖突，活動質(zhì)量得不到保證。針對這種問題，要進行學生活動的全面規(guī)劃和安排，建立活動分類配檔。以筆者所在學院的學生活動為例，我們在學期末進行下學期的活動調(diào)研，改變“自上而下”的活動形式，充分尊重學生的自主創(chuàng)新意識，由有意向申報活動的學生組織自由討論，從活動立意、規(guī)劃等方面進行準備工作，撰寫活動策劃，以此規(guī)避現(xiàn)有高校學生活動管理模式下行政計劃性較強的弊端，同時也解決了活動組織者責任感缺失的問題。

統(tǒng)計好各部門和學生組織本學期的活動計劃，根據(jù)各部門的活動計劃在開學初進行本學期活動的預案，進行討論和統(tǒng)計，確保整個學期內(nèi)的學生活動能合理分布，力求不同類型的活動形成延續(xù)，持續(xù)提高學生的興趣和能力;減少和避免同類型活動在一段時期內(nèi)重復舉辦，優(yōu)化資源、提高活動質(zhì)量;同時充分考慮學校等上級活動需要預留好校級活動的空檔和活動調(diào)整規(guī)劃及接替規(guī)則，確保學年內(nèi)的活動分布合理、安排得當。

（二）針對學生組織，推進部門一部一賽，建立活動品牌

目前高校學生組織十分龐大，有近十個左右的部門，每個部門的分工又都是相對明確的[9]，每個部門的負責人都想在自己的工作領域取得成績。但在活動實施過程中，有的部門在創(chuàng)建中唱主角，有的則是配角甚至無法參與其中。要創(chuàng)建品牌活動，一定要在全體成員中形成共識，對學生活動品牌建立的過程進行管理，以點帶面，全面開花，確定各個部門的重點活動，確保每個部門在固定的時間有固定的品牌活動安排，結合活動配檔合理實施活動計劃，將各部門重點比賽進行交叉分布，不僅給予經(jīng)費保障，同時給予指導，形成全院關心、學生支持的良好局面，促使品牌學生活動成為持續(xù)時間長、學生積極性高、活動影響大的熱點活動。

通過品牌活動建立，形成品牌活動帶動機制，在配檔過程中將重點活動建成全院參與的合力，以品牌活動帶動資源的整合，充分調(diào)動各部門的工作積極性，通過品牌活動帶動全院學生參與，帶動低層級活動開展，實現(xiàn)活動的教育和培養(yǎng)作用，充分發(fā)掘?qū)W生潛力。以筆者所在學院的品牌活動建設為例，在前期活動基礎上，確定各個部門的重點活動，從活動的影響力和受眾面出發(fā)，面向全員的各類型活動中確定體育類的籃球賽、文藝類的畢業(yè)生晚會、拓展類的形象素質(zhì)大賽和學習類的辯論賽四大類品牌活動，在品牌活動之下各學生組織申報各類型重點活動，讓各部門確定活動集中舉辦的月份，保證了活動的資源集中利用，提高了各個活動的活動質(zhì)量，對非重點活動根據(jù)總體活動情況進行刪減和配檔。

（三）針對具體活動，嚴格活動考核記錄，加強活動宣傳

通過對學生活動的組織效果進行跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)過去的學生活動往往數(shù)量眾多，且缺乏科學的管理，學生活動的開展過多地依賴經(jīng)驗和個人[10]。因此，筆者提出將企業(yè)管理機制引入學生活動之中，將兩者有機的結合，提出學生活動KPI管制指標，從學生活動的參與人數(shù)、觀眾人數(shù)等方面對學生活動進行考核，從而使學生活動的管理、開展更加科學，有步驟、有計劃地指導學生活動。

此外，要嚴格活動考核記錄，在活動結束后，負責人填寫活動總結，并將與活動相關的經(jīng)驗總結、圖片、音像以及宣傳效果等資料一起上交學院辦公室審核，根據(jù)上交材料對活動的完成情況進行全方位的評估、驗收。在考核和驗收過程中重點對獲得組織人數(shù)、參與人數(shù)和觀眾人數(shù)結合活動現(xiàn)場照片進行統(tǒng)計，對活動的宣傳效果進行評價，確保宣傳方式多樣化，宣傳內(nèi)容到位，讓學生充分了解活動的內(nèi)容，增強學生活動的影響力，將人數(shù)統(tǒng)計、宣傳報道轉發(fā)量等數(shù)據(jù)量化，作為學生活動KPI考核指標，不斷提高活動的效果和影響力。

四、結語

學生活動作為教育教學活動的重要組成部分，對促進學生的全面發(fā)展、推動高校素質(zhì)教育進程將起到舉足輕重的作用。建立科學合理的分層分級學生活動體系，是高校學生管理工作的有益嘗試，既有利于優(yōu)化學生活動的管理，又能充分調(diào)動學生組織和參與活動的積極性。堅持貫徹“以人為本”的精神，根據(jù)學生的特點和需求，引導學生全面認識自我，合理組織活動的形式，從而充分發(fā)揮學生活動的作用，促進高校學生活動的良性發(fā)展，有效地為高校人才培養(yǎng)這一中心目標服務。

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[責任編輯：劉鳳華]