農村幼兒園特色節慶活動的創新性研究

都小莉

摘 要 本文結合自身經驗，就農村幼兒園特色節慶活動創新進行簡要研究。近幾年來，國家對農村基礎教育的投資力度不斷加大，社會的關注度也在逐漸提升，農村基礎教育的整體情況有所改善。隨著農村生活水平的逐步提高，家長對孩子學前教育的重視程度也在與日俱增，加強農村幼兒的德育素質教育，對于兒童的全面發展具有重要意義。

關鍵詞 農村幼兒園;特色節慶活動;創新;德育素質教育

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0030-01

中國是一個歷史悠久的國家，在漫長的發展交流中形成了諸多的傳統節日，這些深具文化內涵和底蘊的傳統節日具有極強的教育價值和意義。農村幼兒園一定要抓住一切的教育機會，優化學前教育。

一、幼兒園開展傳統節日活動的意義

有利于促進幼兒健康情感的發展，情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發的。兒童心理學告訴我們，幼兒期是萌發各種情感的重要時期。誠如郭沫若先生所說：“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。”所以，我們抓住傳統節日教育的核心意義，把握要點進行價值遴選，找準和突出傳統節日文化中的精華，然后設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。我們利用“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、冬至節”這些中華傳統民俗節日，挖掘其中蘊涵的優良品德教育資源，對幼兒進行傳統節日啟蒙教育，增強幼兒對傳統節日的興趣，讓其初步了解我國傳統民俗節日。培養幼兒敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

有利于幼兒的合作，交往能力的提高。幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進行傳統節日節慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。例如：在節前，師幼一起布置活動室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節日有關的物品;在節慶、區域活動中，幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動，一起協商布置主題游戲區，主題表演區，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會大大調動幼兒學習，主動參與積極性，從而促進幼兒整體和諧發展。

二、農村幼兒園節慶活動的創新性

（一）傳統節日、節慶活動鄉土化

節慶活動是幼兒在幼兒園內的重要活動之一，也是幼兒發展的重要節點。作為一種形式的存在，節慶讓幼兒可以享受到活動帶來的樂趣;而作為幼兒教師，應當更多地從精神視角來為節慶活動增添精神底蘊。農村幼兒園由于特殊的自然和社會環境，在各種教育活動的實施上都具有其特殊性。在幼兒園特色節慶活動的實施中，園所要充分利用這些自然和社會環境，創新活動實施，結合幼兒園所在的環境實施鄉土化的節慶活動，讓幼兒在與生活環境高度契合的活動中得到有效的教育。獲得情感體驗的升華。例如，在“六一”兒童節活動中，幼兒園可以充分將地域特色納入到活動設計中，根據游戲特點，將民間游戲納入節日活動中，利用鄉土化的游戲激發幼兒的參與熱情。如引入“老鷹捉小雞”“貼膏藥”“頂牛”等民間游戲。邀請家長和孩子一起參加游戲，對游戲細節進行創新和改編，提高節慶活動的鄉土化程度，讓幼兒在熟悉、易學的鄉土游戲中獲得快樂，受到教育。

（二）傳統節日活動與民俗文化有機結合

傳統節日是最貼近人們的身心與生活的，與幼兒的現實生活狀態緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中。然而，當前農村幼兒園課程內容多以教材為主，教師們實施教材開展活動，往往忽視掉幼兒生活中蘊含的傳統節日文化中許多有價值的資源，從而幼兒就缺失了進行傳統節日文化教育的機會，而對于如何利用傳統節日收集課程資源，又如何有效篩選及有效運用呢？挖掘傳統節日的傳統風俗，有效融入課程游戲化呢？在我國，傳統節日含有豐富的民俗文化，這些民俗文化是中華傳統文化的重要組成部分，在幼兒園節慶活動中，充分利用這些傳統節日互動，將其與民俗文化有機結合起來，有利于對幼兒進行傳統文化教育。園所要在特色節慶活動的實施中，將傳統節日活動與民俗文化有機結合起來，實現節日活動教育效果的最大化。

（三）利用自然環境創新園本節慶活動內容

農村幼兒園相對于城市幼兒園來說具有一個無可比擬的優勢，就是親近自然環境。在幼兒園特色節慶活動的創新中，園所要充分利用農村地區這一自然環境優勢創新園本節慶活動內容。例如，在秋季的幼兒園節慶活動安排中，教師就可以充分利用收獲季節這一自然優勢，安排一個“花生的收獲方法”主題教育活動。教師組織幼兒們直接到花生地里，并為孩子們提供相應的工具，老師不直接告訴孩子怎樣使用，而是要讓孩子們自己去探索怎樣利用工具收花生。有的幼兒用手使勁拔花生桿，有的幼兒則使用鐵鍬挖，有的使用鋤頭挖，有的則使用小棍子摳。最終，孩子們都收獲到了數量不等的花生。筆者認為，在農村幼兒特色節慶活動的創新過程中，教師要根據農村幼兒園特殊的自然和社會環境，在活動內容設計、活動主題確立、活動方法創新，以及活動材料選取等環節將農村幼兒園的優勢充分發揮，對幼兒進行多角度的教育，提高活動的實效性。

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，按照這一理論，可將傳統節日作為當前農村幼兒園的活動教育資源，讓幼兒在節慶活動中感受深厚傳統文化，接受傳統文化和相應的情感教育，有效促進幼兒的社會性發展。

參考文獻：

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[2]許明玉.淺談農村幼兒園活動區材料的選擇[J].學前教育研究，2001（02）.