如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

任杰

摘 要 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”由此可見，在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;讀圖能力

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0203-01

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式之一就是通過(guò)形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，理解基本的數(shù)學(xué)概念;同時(shí)對(duì)圖意進(jìn)行有序地描述，弄清算理，順利解決問(wèn)題。

一、欣賞美畫，讓學(xué)生迸發(fā)讀圖興趣

學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)廣泛接觸圖畫，對(duì)讀圖有一定的經(jīng)驗(yàn)。到了一年級(jí)，教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息，生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國(guó)旗、兩副單桿、三條凳子等，教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性等一切美育因素，讓學(xué)生迸發(fā)讀圖興趣。

二、培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生用慧眼識(shí)圖

剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對(duì)學(xué)生的觀察要求表述要簡(jiǎn)練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說(shuō)出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問(wèn)：圖中有幾面紅旗？有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？······引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過(guò)用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、示范讀圖，讓學(xué)生有條理表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問(wèn)題的簡(jiǎn)單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)6的加法時(shí)，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有1只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來(lái)1只，一共有幾只蝴蝶？在教學(xué)8的減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個(gè)蘋果，一共有8個(gè)蘋果，左邊有幾個(gè)蘋果？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題，學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號(hào)就列式為5+3=8（個(gè)）的典型錯(cuò)誤。所以講清大括號(hào)的作用以及問(wèn)號(hào)所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來(lái)讀圖。說(shuō)解題思路時(shí)，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，練好語(yǔ)言基本功。

四、分類訓(xùn)練，提升學(xué)生讀圖能力

（一）讀單一的主題圖

主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問(wèn)題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來(lái)幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來(lái)幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖中小兔和磚一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小兔的只數(shù)和磚頭的個(gè)數(shù)“同樣多”;進(jìn)而再設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）有幾只小豬來(lái)幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義;學(xué)生通過(guò)說(shuō)“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識(shí)“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰(shuí)與誰(shuí)比”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

（二）讀圖文結(jié)合的主題圖

隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問(wèn)題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來(lái)讀，結(jié)合起來(lái)理解。通過(guò)認(rèn)真讀圖，說(shuō)出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問(wèn)題就有理有據(jù)了。

（三）讀蘊(yùn)含大量信息的主題圖

有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解圖意。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為中、高年級(jí)分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，會(huì)想到用畫圖來(lái)幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強(qiáng)解題的效果。