研究性讀書小論文選題指導(dǎo)策略

黎倩

小論文寫作是一種探究式學(xué)習(xí)，選題是小論文寫作過程中至關(guān)重要的一步。初中生研究性讀書小論文選題指導(dǎo)策略指的是指導(dǎo)學(xué)生從挖掘選題到擬定論文題目這一環(huán)節(jié)的策略。以往，多由教師開列出具體的小論文題目清單，讓學(xué)生在題目清單上進(jìn)行選擇。通過深入的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生自主挖掘選題效果更好，能激發(fā)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)并探究感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中體驗(yàn)研究和寫作的樂趣。本文以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《簡(jiǎn)·愛》研究性讀書小論文選題為例，從“指導(dǎo)選題方法”“指導(dǎo)選題角度”“指導(dǎo)擬定題目”三個(gè)方面進(jìn)行具體說明。

一、指導(dǎo)選題方法

1. 頭腦風(fēng)暴法——打開思路

以學(xué)生最為熟悉的“人物”為例，指導(dǎo)學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴法”來打開思路，尋找一個(gè)小的切入點(diǎn)。給每個(gè)學(xué)生一張A3白紙，讓學(xué)生在紙上采用聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)圖（亦稱“泡泡圖”），圍繞“人物”這一選題角度，先在紙的中間畫一個(gè)較大的圓圈，然后在圓圈內(nèi)寫上最先想到的選題，在旁邊的小圓圈中間寫其他有關(guān)的題目，再用短線將大圓圈和其他小圓圈連接起來，想到哪兒就寫到哪兒，直到紙張寫滿了與中心詞相關(guān)的關(guān)鍵詞和想法。回顧整張紙上的關(guān)鍵詞，將最感興趣的幾個(gè)想法用紅筆圈出來，然后嘗試從中提煉出自己的研究題目。通過繪制聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生的研究思路逐步被打開，有了想要進(jìn)一步探究的論題。

在圍繞“人物”這一角度進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練后，學(xué)生可以自行圍繞《簡(jiǎn)·愛》的不同選題角度繪制聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)圖。如，一名學(xué)生以“意象”為核心詞，通過小組成員的協(xié)助，初步畫出聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)圖（見下頁(yè)圖1）。

2. 思維導(dǎo)圖法——整理思路

指導(dǎo)學(xué)生圍繞選題關(guān)鍵詞進(jìn)一步繪制思維導(dǎo)圖。如學(xué)生以關(guān)鍵詞“兩次縱火”為主題繪制思維導(dǎo)圖（見圖2），梳理了兩次縱火的基本情節(jié)和結(jié)果，并從“家族原因”“婚姻生活的不幸”“小說創(chuàng)作的需要”三個(gè)角度梳理了梅森·伯莎縱火的原因。

二、指導(dǎo)選題角度

1. 小說的人物分析

小說人物是學(xué)生最為熟悉的，教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物形象，探究影響人物性格、命運(yùn)走向的原因，分析小說中某一人物對(duì)另一人物所產(chǎn)生的影響等角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，如《論童年經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)·愛性格的影響》等。

2. 小說的情節(jié)分析

學(xué)生對(duì)小說中某些特定的情節(jié)表現(xiàn)出極大的研究熱情，如瘋女人梅森·伯莎幾次神秘出現(xiàn)并縱火的情節(jié)等。教師可從梳理情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，探究情節(jié)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的創(chuàng)作意圖、作用及藝術(shù)技巧等幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生梳理并分析感興趣的情節(jié)。如《困獸的反抗——淺析伯莎兩次縱火傷害丈夫的原因》，對(duì)兩次縱火情節(jié)的原因和作用進(jìn)行了分析。

3. 小說的主題探究

對(duì)于《簡(jiǎn)·愛》主題的探究，涉及對(duì)作者夏洛蒂·勃朗特、小說時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖等方面的分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生從成長(zhǎng)主題、愛情主題、人的價(jià)值追求、女性獨(dú)立的生命意識(shí)、女性社會(huì)意識(shí)的覺醒、女權(quán)主義等角度挖掘小說的主題。

4. 小說的藝術(shù)手法

藝術(shù)手法這一角度，學(xué)生關(guān)注較少，可從小說的敘述視角、語(yǔ)言特色、細(xì)致入微的描寫、人物形象的塑造、獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以及所使用的夢(mèng)境、幻覺、預(yù)感、象征、隱喻等浪漫主義和“哥特式”創(chuàng)作手法等角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如《論〈簡(jiǎn)·愛〉中的第一人稱敘述手法》從敘述角度對(duì)小說進(jìn)行了分析。

5. 小說中的意象

通過閱讀與引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)《簡(jiǎn)·愛》中反復(fù)出現(xiàn)的一些意象，如月亮、火等。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)小說中某一具體意象出現(xiàn)的次數(shù)，梳理該意象的出現(xiàn)與情節(jié)發(fā)展、人物塑造、氛圍營(yíng)造的關(guān)聯(lián)等，探究該意象的作用和藝術(shù)效果，如《貫穿小說的盈虧之物——論〈簡(jiǎn)·愛〉中月亮意象的作用》等。

6. 小說中涉及的文化、風(fēng)土人情

在引導(dǎo)學(xué)生從小說中涉及的相關(guān)文化和風(fēng)土人情這一角度進(jìn)行選題時(shí)，學(xué)生對(duì)小說中體現(xiàn)的女權(quán)主義、宗教思想、莊園文化、婚戀觀、不同社會(huì)階層的服飾及審美差異、涉及的《圣經(jīng)》文化等有濃厚的探究興趣，選題視角豐富，如《淺析〈簡(jiǎn)·愛〉中所體現(xiàn)的莊園文化》等。

7. 對(duì)比分析

在《簡(jiǎn)·愛》一書的閱讀指導(dǎo)中，可同時(shí)推薦相關(guān)選讀書目，如《亂世佳人》《德伯家的苔絲》等。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，可以從人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)手法、意象、涉及的風(fēng)土人情等不同角度進(jìn)行對(duì)比。如《不一樣的煙火——試對(duì)比簡(jiǎn)·愛與斯嘉麗》等。

三、指導(dǎo)擬定題目

1. 明確論文題目的常用格式

讓學(xué)生觀察一組優(yōu)秀的讀書小論文題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出幾種常用的小論文題目格式，如：（1）淺談、淺析……（2）論……（3）從……看……（4）使用正副標(biāo)題等。

2. 明確好題目的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

在指導(dǎo)擬定小論文題目過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生明確好題目的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）選擇感興趣的題目;（2）題目應(yīng)簡(jiǎn)潔而規(guī)范;（3）題目應(yīng)切口小而具體;（4）題目應(yīng)有創(chuàng)意和特色。

3. 指導(dǎo)學(xué)生修改論文題目

教師可從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改并優(yōu)化論文題目：（1）用中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)縮小題目;（2）用正副標(biāo)題來優(yōu)化題目。