珠海市平沙實驗小學：追求每個學生自主成長

韋英哲

學生是課堂的主體，是學校的主人，應該在學校管理中有自己的聲音。2015年以來，珠海市平沙實驗小學堅持“為學生終身發展服務”的育人目標，重視德育創新工作，探索學生自主管理模式。校長袁根深說：“每個班級形成自主管理的氛圍，每個學生都是管理者，讓教師減輕負擔，學生得到鍛煉，也提高了學校管理效率。”

倡導自主管理

平沙實驗小學創建于2002年，當時撤并了七所“麻雀學校”，按省一級學校配置建成規范化小學。因為撤并，學生每天要坐校巴上學，大部分學生在學校吃午餐和午休。學生在校時間長，活動范圍廣，使學校管理學生難度加大。2015年任校長后，袁根深一直在思考，如何破解學校管理的難題。

改變模式喚醒自覺

袁根深認為，以前的班級管理模式過多地強調班主任的主導地位，忽視了學生的主體意識，淡化了學生對班集體的責任感，抑制了學生的主動性和創造性，不利于學生發展。

為了給學生一個自主成長的空間，促進教師高效輕松專業發展、學生健康快樂自主成長，平沙實驗小學從2015年開始，實行學生自主管理。

學生自主管理是一種創新的教育管理模式，即學生在教師積極引導下發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標，形成適應社會發展和奠定學生個體可持續發展基礎的意識和能力。袁根深認為：“學生自主管理是一個實踐過程，也是學校教育的一種體現，旨在激發和喚醒學生內動力，讓學生用自己的力量成長，有利于學生的終身發展。”

創設環境參與管理

為此，學校注重創設良好的校園環境，在學校的宣傳欄中，展示著學生自主管理活動的成果圖片和作品;在各教學大樓的樓道墻壁上，張貼著有關自我教育的名言;走進教室，可以看到“自覺自律”的班標，布告欄上有自主管理的班級實施目標和計劃……營造出一種濃郁的自主管理的氛圍。

學校還建立了“兩會一員”，即學生日常管理委員會和食堂管理委員會、學生評議員，讓學生成為學校管理的主人。

學生日常管理委員會負責對學習、衛生、文體、安全、紀律等工作的全面監督和管理，及時發現并解決問題，做好記錄、勸導和反饋工作。并將檢查結果直接納入星級文明班級量化考評中，作為期末評選先進班集體的重要依據。

學校食堂由食堂管理委員會負責，管委會由學校的領導、食堂經營負責人以及學生管理小監督員組成，每周一評選出就餐文明班級等。

學校還設立了學生評議員。每學期聘任12名學生評議員，加強與學生的溝通，以改進學校的工作。另外，學生評議員還要參加學校每學期末召開的由學校領導、教師代表、家長代表等組織的座談會，對學校的一些重要工作提出建議。

激發自主意識

為了讓學生廣泛地參與到管理中來，在學生自主管理活動中，學校注重突出學生的主體意識。班級成員在班主任的引導下，積極主動地參與活動，在活動中逐步實現對班級的自主、自制、自動的管理。

具體而言，包括個人對自己的管理，即小學生的自我約束行為;個人對他人的管理，即小學生對他人的行為干預;個人對集體的管理，如班干部對小組、班級活動的協調作用，培養自主管理能力;集體對個人的管理，如通過集體輿論轉變后進生，糾正學生的不良行為、品質。

我的學習我做主

教學重在課堂。平沙實驗小學主張把課堂交給學生，培養學生自主學習的能力。

首先，學生要有明確的學習目標和積極的學習態度，能夠在教師的啟發、指導下把書本上的科學知識變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐。其次，學生還能夠把自己看作是教育對象，對學習活動進行自我支配，積極向教師質疑、請教，要求答疑和相互研討，以達到自己預期的學習目標。促進學生主動學習，使他們真正成為教育的主體和學習的主人。

我的班級我做主

實行小衛士值班制。“小衛士”檢查學生的行為規范、儀表、室內外衛生、紀律等。在檢查他人的同時也對照自己的行為規范，達到自我教育的效果。這一舉措，使班級每位學生既是管理者又是被管理者;既督促他人的行為，也被他人督促遵守行為規范。

實行人人崗位責任制。在班級管理中，善于挖掘每個學生的特長，使每個學生都在集體中負一定的責任。班主任把開展班級活動、召開班團隊干部會議、布置班級環境、更新黑板報、管理班級衛生等班級日常工作分派給學生，讓他們各負其責，各盡所長。

制定有班級特色的班規。在遵守學校規章制度的前提下，學校要求各班根據本班特點制定班規。班主任在制定班規的時候，把主動權交給學生。由于班規主要由學生自己制定，學生就會更自覺地知道哪些該做，哪些不該做，使學生從“老師要管我”轉變為“我要管我”。

為了有針對性地培養學生自我教育、自我管理的能力，學校還召開系列主題校會，向學生闡釋自我管理的重要性和內容，幫助學生樹立正確的自我管理觀念。同時，在各班召開主題班會，引導學生思考和討論，促使自己行為的轉化，形成自覺的行為。

我的活動我做主

德育活動有利于學生各方面能力的培養，容易讓學生找到自我。因此，學校每學期都要開展活動，使學生在活動中增強自我教育、自我管理的能力。

開展爭創星級文明班級的活動。以各班級為單位，根據《星級文明班級評比細則》，各班級在紀律、行規、學習、黑板報等方面展開競賽，參評的項目每日由“小衛士”檢查公布，每月總評，頒發流動“星級文明班”班牌，進行獎勵。

評選優秀，樹立榜樣。每月學校開展“爭做行為規范標兵的評比活動”，這些行為規范標兵將佩戴標志，在校內站崗值勤，檢查督促其他人的衛生、就餐、課間活動、乘車等情況。學生在參與這一活動的過程中，找到了身邊的先進同學的閃光點，以榜樣的力量來激勵自己形成自覺的行為。