道德培養(yǎng)是教育理想之花

季林林

赫爾巴特認(rèn)為“道德是人類最高的目的，也是教育的最高目的。”為什么這樣說呢？“因?yàn)?，道德是做人的根本，沒有道德的加持，根本就會損壞，縱然經(jīng)過學(xué)習(xí)習(xí)得一些學(xué)問本領(lǐng)，也毫無用處?！彼?，要使學(xué)問、本領(lǐng)、智慧這三塊鏡面發(fā)散出璀璨的光芒，就必須有道德的陽光照來，它將使人類身上的一切現(xiàn)出光澤。馬克·吐溫說：“道德是一種獲得，如同音樂一般，沒有人生來就擁有它”。作為班主任，我要承擔(dān)起對初中學(xué)生德育教育的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷。而當(dāng)我深入德育教育工作中，責(zé)任的負(fù)擔(dān)性大大減少，我反而覺得其中蘊(yùn)含著一些趣味。當(dāng)我試圖了解學(xué)生的時候，他們的懷抱是向我敞開的，但由于他們正處在青春叛逆期，所以接近他們，將正確的道德觀植入他們體內(nèi)的時候，仍要采用科學(xué)、符合人性的方法。

德育是有關(guān)人道德方面的教育，其核心是“人”，一切都圍繞“人”展開。所以，為了最大限度地實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，我首先從了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、品德發(fā)展現(xiàn)狀著手，“視其所以，觀其所由，察其所安”。例如，在一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生紛紛進(jìn)入課余活動狀態(tài)中，我便抓住這一機(jī)會對課間活動的學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生三五成群一起說笑，從容自然;而另一些學(xué)生則是互相討論課堂上沒有解決的一些疑惑;還有一些學(xué)生他們并不熱衷于走進(jìn)集體中，而只是呆坐在一個角落，獨(dú)自黯然神傷。當(dāng)然，初中年齡段的學(xué)生早戀現(xiàn)象也非常多，我通過觀察，也了解班級存在這種現(xiàn)象。由于學(xué)生所具有的道德情感問題不一，所以我選用區(qū)別教育。根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，將提高他們的認(rèn)識與實(shí)現(xiàn)他們行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使其充分做到言行一致。然后，再應(yīng)用集體教育來實(shí)現(xiàn)對個人的教育;當(dāng)然，這一切要建立在尊重的基礎(chǔ)上，如教育家馬卡連柯所認(rèn)為的那樣：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，尊重是為了更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德要求。

班級里有一位學(xué)生，她的家境并不是很優(yōu)越，母親是清潔工。一次開家長會，她母親為了趕時間，工作服都沒有換就來到學(xué)校，這讓她覺得很難為情。后來，其他學(xué)生也因?yàn)樗赣H的職業(yè)嘲笑她。該女生看似是本事件的受害者，其實(shí)，她與嘲笑她的同學(xué)是一樣的，都不理解這一行業(yè)。當(dāng)我看到這一本質(zhì)，第一刻，我腦袋里閃現(xiàn)的便是“我要開展德育教育工作”。為了從根本上扭轉(zhuǎn)他們的看法，樹立他們尊重各行各業(yè)的道德情懷，我首先為他們播放了一些看起來很低等實(shí)際上很高尚偉大的職業(yè)視頻。如清潔工這一職業(yè)，我為學(xué)生播放了一些感人的圖片，詮釋“城市美容師”的偉大。在這之后，我又請這位母親是清潔工的女生輔助我組織一次社會實(shí)踐，讓學(xué)生在該女生母親的工作段上進(jìn)行衛(wèi)生清潔。這不僅是一次改變他們對職業(yè)誤解的方法，還是一次增進(jìn)學(xué)生間情感，又實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生進(jìn)行教育的集體活動。關(guān)于集體活動的作用，馬卡連柯也說：“教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好教育效果”。通過集體性的社會實(shí)踐，每個學(xué)生都獲得關(guān)于這一職業(yè)的不同影響，他們更加尊重這一職業(yè)，母親是清潔工的女孩也更能理解母親的辛苦，其他學(xué)生也更能不帶有色眼鏡地和該女孩和睦相處。

除了受父母職業(yè)色彩沖擊形成的道德情感問題之外，初中生早戀也是需要借助德育解決的問題之一。其實(shí)也并不算問題，戀愛是這個時期學(xué)生的正常心理，一味地禁止便是在打壓人性。班主任應(yīng)該正確對待學(xué)生這種基本情感和態(tài)度，將嚴(yán)格要求與尊重信任辯證統(tǒng)一起來，既要嚴(yán)格要求他們正確處理兩性關(guān)系，將愛慕轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。又要尊重他們內(nèi)心這種情愫，將其看成“草木之始萌芽”，并以王陽明所指出的“舒暢之則利達(dá)，摧撓之則衰萎”作為信條。例如，我為學(xué)生分享了關(guān)于我這個年齡段的情感故事，并為其分析了各種處理方式的利弊，作為我對他們早戀這一問題的警示信號，然后他們便能自主地進(jìn)行權(quán)衡，合理地調(diào)節(jié)與異性之間的關(guān)系。在整個教育過程中，我并沒有說出一句譴責(zé)學(xué)生的語句，也沒有當(dāng)堂對具有早戀傾向的學(xué)生進(jìn)行指名道姓，更沒有一味地不科學(xué)地闡述早戀如何不好，我只是借用情感分享、坦白，以及擺出利弊的方式，提高學(xué)生的認(rèn)識，對他們進(jìn)行積極地疏導(dǎo)，如同孔子一樣“循循然善誘人，博以文，約以禮”。但我自知“德育教育工作，還任重道遠(yuǎn)”。

初中年齡段學(xué)生是思想道德發(fā)生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展現(xiàn)狀，并運(yùn)用科學(xué)的方法，開展德育教育。

（責(zé)任編輯：文寶）