主題視角下音樂欣賞教學(xué)探析

蔡天慧

[摘 要] 主題視角下的音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)與主題音樂的特點(diǎn)和要素密切相關(guān)。教師應(yīng)采用多種形式設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主題視角下感受和欣賞音樂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);主題視角;音樂欣賞

目前，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有兩種方式，一種是整體聽法，另一種是比較聽法，前者是最傳統(tǒng)的方式，教師往往簡單介紹作品，學(xué)生欣賞整篇樂曲，然后分析音樂元素，如情緒、速度、風(fēng)格等，這種教學(xué)方法更適用于民歌和剛接觸音樂的兒童。對于教材中大量出現(xiàn)的管弦樂、器樂或較長篇幅的歌曲，學(xué)生往往漫無目的，無法把握要點(diǎn)，教學(xué)效果一般。為了彌補(bǔ)前者的不足，目前的音樂課堂主要采用第二種，即比較聽的方式，先提取音樂主題，重點(diǎn)是聽和欣賞，然后對不同段落進(jìn)行比較和欣賞。同時(shí)，它注重樂段的語氣、風(fēng)格和表達(dá)方式。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是音樂語境清晰，學(xué)生注重欣賞，目的明確，學(xué)生往往能掌握音樂的要素，教學(xué)效果比前者有了很大的提升。那么，究竟如何才能做到學(xué)生掌握音樂的主題？怎樣才能讓孩子們在主題視角下愛上和欣賞音樂呢？

一、重視主題旋律挖掘，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)

主題旋律對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力起到了積極作用，特別是在中、高年級，它可以激發(fā)學(xué)生潛在的音樂敏感性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。當(dāng)然，對于孩子來說，主題旋律不是學(xué)生重寫主題的旋律，因?yàn)楹⒆觽兒茈y達(dá)到這一水平。實(shí)際上我們可以嘗試讓學(xué)生用典型的樂句或樂節(jié)來創(chuàng)作主題旋律，因?yàn)榻?jīng)典音樂需要的主題節(jié)奏或旋律往往具有鮮明的音樂特點(diǎn)，能夠?qū)Φ湫偷臉肪浠驑饭?jié)進(jìn)行把握，并加以欣賞，對整首歌起著重要的作用。

如在學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》時(shí)，音樂和動(dòng)作是密切相關(guān)的，如果唱歌還是不盡如人意，人們就會(huì)不自覺地手舞足蹈。尤其是在欣賞具有地方特色和少數(shù)民族風(fēng)格的音樂時(shí)，獨(dú)特的動(dòng)作組合，音樂與舞蹈的融合，唱歌與跳舞，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對所學(xué)主題音樂旋律的記憶，產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。應(yīng)該注意的是，旋律的選擇必須簡單且具有代表性。

二、注重旋律試唱填詞，實(shí)行音樂欣賞教學(xué)

音樂形象不像圖片那樣直觀具體，而是在欣賞音樂作品的內(nèi)容和情感的過程中方能有所領(lǐng)悟，對于生活經(jīng)驗(yàn)有限的兒童來說是很困難的。音樂主題是音樂中最具特色和最突出的元素，具有鮮明的個(gè)性和演唱性，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試掌握主題曲的試唱、填詞，使其成為一首朗朗上口的小童謠，使學(xué)生對音樂主題的感受更加深刻，音樂主題的形象在教學(xué)中就會(huì)更加生動(dòng)。

如歌曲《渴望春天》，為了幫助孩子們感受春天的氣息和歡樂，熟悉主題旋律，我們可以自行填上歌詞：來吧，迷人的五月，綠樹換了衣服，小草聽到了，小草從門縫里探出頭來……通過主題音樂的構(gòu)建，讓孩子們對主題音樂形成一定的感覺和印象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂的其余部分進(jìn)行比較和欣賞：與主題旋律相比，這是一個(gè)變化的主題？還是一個(gè)新的主題旋律變化？給我們帶來了哪些不同的聽覺和情感體驗(yàn)？在這一步一步的分析中，孩子們開始從音樂美學(xué)的角度來理解和欣賞音樂……

三、著重學(xué)生興趣構(gòu)建，達(dá)成音樂欣賞教學(xué)

對于高年級學(xué)生來說，他們在跟隨老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是有一定的自我欣賞能力來進(jìn)行主題音樂欣賞。因此，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，然后開始自己選擇和整合主題內(nèi)容。在開始時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。還可以將流行的社會(huì)熱點(diǎn)與音樂結(jié)合起來，使音樂欣賞課更及時(shí)、更貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，快速融入音樂。

例如，在國慶節(jié)前后可以開展贊美解放軍的活動(dòng)，使學(xué)生對《人民解放軍進(jìn)行曲》《八路軍進(jìn)行曲》等歌曲進(jìn)行特殊的分析和理解，也可以增加師生之間的互動(dòng)，深化教師與學(xué)生的關(guān)系。此后，類似的活動(dòng)可以持續(xù)進(jìn)行，如慶祝母親節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界杯和勞動(dòng)節(jié)，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中通過探索來學(xué)習(xí)和欣賞音樂。

每個(gè)人都有不同的喜好和風(fēng)格，也有不同的欣賞方式和感受，我們可以通過主題音樂欣賞教學(xué)來培養(yǎng)每個(gè)人的音樂素質(zhì)，同時(shí)也提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。只要教師以學(xué)生為主體，把握好學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面的興趣和心理需求，就能使學(xué)生從內(nèi)心感受音樂，欣賞音樂，真正體會(huì)音樂的魅力。

總之，音樂可以培養(yǎng)人的情感，充實(shí)人的精神世界，塑造人的性格。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)從主題的角度出發(fā)，從作品的內(nèi)容和形式入手，運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生記住主題音樂，掌握主題音樂就打開了兒童音樂欣賞的窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜怡.基于多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)研究[J].北方音樂，2013（11）.

[2]王乙桐.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（12）.

（責(zé)任編輯：姜波）