樓宇智能化專業一體化教學模式探索與實施

趙子云

現階段我國在開展一體化的教學中，應當關注特色教學方式的改革，并積極地落實教、學、做一體化的教學模式改革。同時，這樣的一體化教學能夠更好地找出最優的解決方案。本文主要就以“教、學、做”為一體的模式加以討論，還相應地指出其中的教學實踐性，并使學習和實踐相結合，同樣也為學生提供了較好的學習機會，以期為高職教學工作者以參考。

當前高職教育的具體目標就是要加快培養出高等技術的專業人才，并不斷地為人才市場提供有力的支持，更強調了與市場、職業崗位為導向的教學。那么，處于新形勢下的社會就更加需要畢業生具有良好的實踐能力，并有著更好的適應能力。那么，教師就應當在此過程中及時地調整傳統的教學方式，并將職業能力放在重要的位置，在教、學、做一體的過程中不斷地增強學生的能力，最終使此類教學模式與實踐相聯系。

1 “教學做”一體化的內涵

目前我國“教學做”一體化的內涵，主要指的是教學理論及實踐之間的結合，并幫助教師在教、學、動手的過程中使學生學習到更多的知識，有效地提升其中的素質，從而不斷地貫徹和融合職業導向、能力、學生為主題的特色教學。同時，“教學做”的含義就是要將教學和實踐相聯系，還要將切入點轉換在校企合作中。同樣，我國一體化教學還需要分離出以往的教學模式，并和現實實踐教學課程相聯系，以便幫助教師出色地完成課程中的內容。不過高職“一體化”的教學不光要使此類形式進行整合，還要聯系理論、現實內容，在優化課程之后較好地發揮教學的實踐性優點，從而提升高職生的學習積極性，實現教學模式高效、創新性。

2 構建出“教學做”一體化教學模式

2.1 教學內容一體化

一體化的教學模式就需要將理論和實踐內容加以聯系和優化，同時還要使其中的內容更加完整、精煉、簡便，還要使其中的知識內容更加豐富，并積極地設計其中的實踐內容。此外，教師還要讓教學內容和實踐加以聯系，從而使之具備良好的實踐能力，從而實現事件中的檢測等。

2.2 教學計劃一體化

教師往往在開展一體化教學的過程中，應當運用先前的課程來開展具體的教學，并制定出良好的教學計劃和過程。那么，一體化的教學應當由教師積極地設置其中的實踐內容，并將其中的課程進行安排，同樣更要不斷地使理論、實踐教學有著較多的聯系，防止發生教學上的變化，以此為教學課程的理論性和實踐性提供保障。

2.3 學習環境一體化

同時，“教、學、做”一體化的教學模式應當幫助學生在學習環境中具備職業化、多功能和企業化，這些都要求教師使空間、時間等加以聯系及統一。與此同時，“教學做”的一體化教學模式應當在空間設計中幫助其中的演示區、教學區以及操作區等功能，使“教學做”模式形成一定的統一，更要有著充足、完備的教學設備，以便實現高效性的理論教學，使實習室的功能更加全面。

2.4 教師一體化

由于“一體化”的教學需要教師有著更多的感悟，這就要讓教師不光具有更好的邏輯思維能力，還要提高自身的教學能力，以便促使教師實現實踐性的工程教學，還要在設計實踐性內容過程中進行具體的操作。那么高校在仍舊缺少足夠的師資力量，這就會讓授課教師都來自剛剛畢業的學生。但是這部分教師往往沒有充足的經驗，其工程教學背景也不強。所以說，要想使教學效果足夠滿意，就應當制定出一系列高效的目標，并積極地對項目工程進行研究，還要開展校企之間的聯合，以便使工程經驗更加豐富。

3 實施“教學做”一體化教學模式

其實樓宇智能化工程技術專業是具備極強的實踐性和操作性，并且還需要畢業生有著高強的工程實踐技能，從而更好地實現“教學做”一體化教學。那么，教學施工人員要想真正地滿足其中的需求，就要運用任務驅動型的一體化教學方式，還要不斷地使畢業生的智能技術較高。比如：學生在學習《樓宇安全防范技術及應用》的課程時，還要依照職業崗位與情境開展教學，并設置出以下幾點設計方案，例如：樓宇智能化工程技術人員應當安置有家居入侵報警系統，并積極地調試其中的系統，還要使實訓樓入侵報警系統及調試更加安全。此外，其中還包括校園的視頻監控系統的安裝和調試、庫房門禁的安裝、防盜報警和視頻監控、地下車庫停車場系統安裝以及防盜報警系統等。那么，下面就以大學校園視頻的監控系統安裝為主，其中就分為下面幾點任務：其一，施工人員需要不斷地采集更多的資料和現場的勘測;其二，相關人員應當擬定完整的工作計劃，并將設備進行檢測;其三，施工人員還要關注視頻監控的安置;其四還要負責視頻監控的調整以及最終保障視頻監控系統更好地進行。

4 結束語

綜合上文，由于樓宇智能化專業的核心課程應當在“一體化”的模式下不斷地探求其中的專業教學，并使之具有一定的專業和指導性。同時教師還要將其中的研究成果進行擴展，更要將專業課程進行管理及參考，從而不斷地推進樓宇智能化專業的教學發展及改革，最終使專業課程“一體化”教學改革更加科學。

（作者單位：深圳第二高級技工學校）