論工匠精神培養與高職思政教育的有效結合

邱翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地向國家輸送具有職業精神的應用型技能人才，高職院校作為主要培養基地應將工匠精神的培養與思政教育進行有效的結合，在提升學生思政政治素養的同時，融合培養他們精益求精、深入鉆研的工匠精神。因此，具體分析在思政教育中如何推動工匠精神培育工作所面臨的問題，并提出相關的實施路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;思政教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0128-02

一、工匠精神的具體內涵

工匠精神源自工匠對自己作品的反復雕琢、力臻完美，衍生至今成為一種職業價值觀，具體包含敬業、精益、專注與創新等四個方面。

敬業要求從業者保持對工作的熱愛與敬畏，在自己的崗位上恪盡職守。

精益要求從業者在工作時不能滿足于現狀，必須不斷探索、追求卓越。

專注要求從業者將全部的精神貫注于工作之中，用最高效的狀態對待工作。

創新要求從業者充分發揮主觀能動性，自發思索工作中的不足，對工作方法、工作理念進行創新，對以往的工作模式進行突破與革新。

二、在思政教育中推廣工匠精神培育工作的主要問題

（一）部分院校對思政教育不夠重視

職業學校首先得教會學生如何成為一個明事理、辨是非的人，其次才是傳授專業知識、幫助其走上工作崗位，以便其未來能更好地融入社會。因此，思政教育在高職院校的教學中具有重要意義。但是，縱觀各大院校的思政工作，仍有部分學校不夠重視思政教育的重要性，在課表的編排中盲目增加專業課程，極大地縮減了思想政治課的教學時間。在這種氛圍的影響下，少數思政課的教師在教學中也出現了懈怠，沒有形成良好的職業意識，很難以身作則向學生展示教書育人的匠人精神。工匠精神培育工作的開展也離不開學校的支持與教師的努力，如果一味追求專業知識的提升，卻忽略了對追求與探索精神的培養，學生在將來也難以保持對工作的熱愛和激情，難以在各自的崗位上發光發熱。

（二）學生缺乏長遠的職業生涯規劃

工匠精神要求人們專注于自己的工作，保持對職業的敬畏與熱愛。從目前的教學情況來看，許多學生缺乏學習熱情的根本原因是沒有長遠的職業規劃。當問及班內學生畢業后的就業方向時，超過八成的學生表示沒有想好，或者是“走一步看一步”，這種心理很大程度上造成了學生畢業后工作更換頻繁、對職業沒有追求的現象。現在，仍有許多高職院校未能將職業生涯規劃的課程合理安排進思政教育中去，教師的指導不力使得學生缺乏職業發展觀念，不能及早地對未來進行計劃安排。如果學生不能明晰自己的人生目標與職業喜好，片面地認為上學不過是“混日子”，那么工匠精神的培育工作會很難在教學中有效開展。

（三）教學素材缺乏吸引力

思政課程的內容相對較為枯燥乏味，許多教師在授課時也只是將書本上的知識點羅列在幻燈片上，結合教學需求對課本進行講解。完成教學任務的確是重中之重，但是為了學生綜合素養能力的提升，教師必須豐富教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生從被動地接受變成主動求知。在工匠精神的培養方面，首先是教學內容沒有根據時代發展的需要及時拓展更新，教師普遍是書上有什么便講什么。即使課本涉及了這一內容，教師通常也是先解釋工匠精神的具體內涵，再談及這種精神的重要意義，最后進行倡導。但是，這些文字在學生的眼中或許是十分無趣的，因為這種先入為主的觀念，學生很少會全身心地投入課堂學習中。缺乏豐富的教學素材作為支撐，學生的學習興趣會隨著時間的推移而消失，十分不利于工匠精神培育工作的推進。

（四）教學方法單一

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平同志強調“要把思政課越辦越好”，思政教育是培育社會主義接班人的重要保障。在新時代的發展過程中，思政課程也應當隨著時代的變化而變化。但是反觀當下的職業院校的思政教育，教學方法單一的問題一直沒有得到較好解決，思政教師很少能夠做到教學方法的推陳出新。根據調查統計，絕大多數高職院校的思政教學都是教師在講臺上講解，學生在臺下認真聽講、做筆記，這種現象雖然常見且值得表揚，但也存在很多弊端，既缺少課堂互動，也無法提升學生的思政綜合素養。工匠精神完全可以說是一種文化傳承，需要學生用心感受，在情感上產生共鳴，在自己的職業上確定更具體、更長遠的理想，并為之付出努力，做到精益求精、愛崗敬業。但是，這種“填鴨式”的教學模式顯然無法在工匠精神的培育中發揮較好的作用，教師的照本宣科無法引起學生的情感共鳴，更不能激發學生不斷創新、不斷探索的學習精神。

三、在思政教育中推廣工匠精神培育工作的主要策略

（一）學校引起重視并開設思政教育課程，將工匠精神融入思政教育

思想是一個人的靈魂所在，而思想政治教育又是高職學生在校期間的必修課之一，所以學校非常有必要開設思想政治課程，并且將工匠精神作為重點授課內容之一。

在思想政治教育中融入工匠精神，首先要教育學生有一定的職業信仰和道德基礎，將工匠精神融入主流的社會主義核心價值觀，在課堂上用多媒體向學生展示知名勞動模范的生平事跡，利用道德模范的故事激勵高職學生，樹立他們的理想信念，激發崇高的奉獻精神。

其次，要開設人文選修課，對高職學生進行心理輔導，把工匠精神內熟于學生的心中。工匠精神的核心意義就是“匠心”，匠心就是指工匠具有的優良品質，包括他們的虛心、恒心、細心、進取心等。在工匠精神的培育下，學生才能深刻體會匠人的偉大之處，他們才能主動虛心求學、吃苦耐勞、樂觀向上地創業。

最后，要向各專業教師大力宣傳工匠精神的教育，讓老師在學生的面前樹立良好的職業道德榜樣，同步建設思想道德教育和職業道德教育，并引導學生將工匠精神和職業道德精神相結合，塑造其敬業的工匠形象。

（二）營造良好的教育環境，在實踐中融入工匠精神

良好的學習環境有利于培養工匠精神，也有利于學生提高思想道德修養。因此，學校為了更進一步地提高高職學生的道德思想，需要隨時注意日常生活和工作，可以在學校的宣傳欄張貼關于工匠精神教育的海報，也可以通過學校的廣播在課間宣傳工匠精神的意義，或者通過期刊雜志來宣傳工匠精神，甚至可以創建公眾號，并在公眾號里面推送有關工匠精神的內容，以這些大大小小的方式滲透到學校的每個角落，給學生帶來潛移默化的影響，讓他們認識到工匠精神的價值。積極開展校企合作，以講座的形式讓優秀代表和學生交流學習，讓他們的成功感化高職學生，讓他們正視現實，培養工匠精神。

實踐是檢驗真理的唯一標準，也同樣是檢驗技術人員水平的重要環節，所以高職院校也要重視實踐教學。具體而言，實踐教學就是高職教育要先培養其科學的教育理念，然后開展實習活動，不僅是有校內實習，還要深化校企合作，嚴格訓練高職學生的專業技能，培養其精益求精的工匠態度，鍛煉其毅力，提前感受職場人員的職責。最后，在實踐中融入工匠精神，還要求相關教師不斷強調實踐的重要性，讓學生無孔不入地接受實踐理念，并在實踐教學活動中深切體會思政教育內容和工匠精神內涵融合的意義，而非紙上談兵。

（三）鼓勵教學方式創新，將工匠精神與思政教學方式相融合

任何形式的教學模式都忌諱照本宣科、填鴨式的講解理論，學校理應豐富思政教學方式，利用創新的思維改善傳統教學模式，可以設計針對性強的學習環境，使教學資源更加豐富多彩，通過微課、翻轉課堂給學生布置課堂任務并督促完成，讓學生感受學習知識與追求工匠精神的合二為一、知行合一，從而引導學生感悟工匠精神。融合工匠精神與其他技能學習，利用技能授課的教學模式和實踐教學模式，潛移默化地把工匠精神植入教學活動中。例如，綜合社會熱點與具有工匠精神的代表人物，用他們的典型事跡向高職學生生動地傳授工匠精神的現實意義，鼓勵踐行工匠精神。最后將工匠精神從感性認知延伸到理性認知，培養出工匠精神具有的職業道德要求。

（四）鼓勵學生制定長遠的職業規劃，在學生的職業觀念中融入工匠精神

為了更好地推動工匠精神的培養工作，教師應在思政課堂中融入職業規劃方面的內容，做好職業引導工作。首先，教師應在第一學年引導學生制定好畢業后的就業方向，為其樹立明確的職業目標。教師可以為學生提供往年畢業生的就業去向，匯總好各行各業的就業信息以供學生參考，讓學生清楚現階段需要完成哪些學習任務才能達成遠期的職業理想。比如會計專業的學生，如果畢業后想進入會計事務所工作，那么在校期間必須通過初級會計職稱考試，在能力范圍內盡可能取得英語四、六級的證書，以此提高自己的核心競爭力。絕大多數職業都有一定的準入條件，比如證券從業考試、計算機二級考試、教師資格證以及全國CAD等級考試等，都是學生在現在或不久的將來必須面對的考試，學生只有及早明確目標，才能更充分地進行準備，以專業化的個人素養提升個人工作能力，從而發揮出精益求精的工匠精神。其次，教師應當增強學生的職業使命感，讓學生學會對自己的工作負責，在工作時像匠人般保持專注，以最好的狀態完成工作任務，并在工作的過程中進行不斷探索，創新工作方法，為自己所從事的職業作出貢獻。最后，教師應當挖掘各行各業的職業趣味，讓充實感代替工作的枯燥感，讓學生首先喜愛上自己的職業，在此基礎上做到敬業。

四、結束語

有效結合思想政治教育與職業素養教育，對于創新高職德育工作，加強和改進思想政治教育，培養適應社會經濟發展需求和企業崗位要求的高素質技能型人才，具有重要的現實意義。在培養高職學生職業素養的同時融入思想政治教育，做到兩者的有效結合，強調職業品質對學生職業發展的重要性，根據專業發展和學生的個人發展方向對他們進行思想政治教育，結合學生的個人發展訴求和自身職業愿景，改變高職思政工作忽視現狀的教育現實，將思政教育落到實處。高職院校思政教育只有每時每刻地順應高職教育的要求來補充教育對象、教育內容以及教育過程等方面，只有將思政教育與專業職業培養相結合，才能提升思政教育的有效性。

參考文獻：

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