淺析新常態下如何做好高職院校學生管理工作

楊辰辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段我國經濟已經步入新常態發展中，對高職院校的基礎性工作帶來一定的挑戰，尤其是學校管理工作開設期間，新的特征、問題的出現，給高職院校學生工作者帶來新的挑戰。所以在經濟新常態背景下研究高職院校學生管理工作的新問題，能在優化學生管理方式的同時，讓高職院校畢業生適應經濟發展的新常態變化，這對高職院校發展而言意義重大。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新常態;高職院校;學生管理;工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0228-02

高職院校要在負責學生職業精神的培養教育方面做出突出貢獻，先要在高質量產業人才輸送中加大力氣，并為經濟、社會發展注入新的動力，且要求高職教育的發展能適應社會的發展，現階段我國已經步入新常態發展中，這對高職人才的培養目標提出了新的要求與挑戰。

一、新常態下高職院校學生工作中的問題

（一）思想教育薄弱

高職院校普遍在招生以及畢業生的就業問題上投入了絕大部分的精力，而對學生管理工作卻并沒有建立起一套完善的系統性構架，在細節上更是有很多的問題存在。學生管理工作的無序狀態并非是罕見的問題。很多任課教師與教輔工作人員在學生管理工作中存在著認識不足的問題，沒有從長遠發展角度對學生展開教育，沒有正視自身在學生管理工作中所應當發揮的作用。而認為學生管理工作是學生工作處或者輔導員教師的任務，并沒有將育人為本的教育理念貫徹到教育工作中。

高職院校需要不斷加強對學生的心理健康教育，在新常態下學生在就業上具有非常大的壓力，對自己職業發展的不確定性具有一定的恐慌心理，因此會產生自卑、嫉妒等心理問題，學生的性格成長與心理健康發展都會產生問題，對學生的正常交際和生活造成不良影響;同時學校還應當加強校園文化建設。當今社會的信息傳播十分迅猛，很多不良思想通過各種渠道快速傳遞，相關部門在信息監管上已經非常努力但也無法做到全面篩選，因此，仍有很多的不良信息會出現在學生面前，對學生的思想造成影響和沖擊。

（二）管理者缺少服務意識

學生是高職院校的被管理者，同時也是學校的主人。學生有自身的需求，在成長過程中也需要得到引導和幫助。很多的學生管理工作者在管理工作中會使用強制性的手段，很多管理方法與學生自身的意愿相違背，對學生的實際需求以及個性發展都無法有效滿足，并沒有體現出管理者的服務意識。這樣的管理模式過于重視管理，導致學生管理者幾乎無事不管，事事在管。不僅管理者自身疲于工作，并且也無法取得良好的管理效果。對管理工作的研究上也缺乏普遍性規律，無法對學生的潛力進行有效激發。

管理過程中很多管理者通常僅僅使用說教式的教育方法，并且內容十分空洞。對學生也是批評多于鼓勵，沒有以平等的身份與學生進行交往，沒有將服務意識貫穿到工作中。

二、經濟新常態下高職院校學生管理措施的建議

（一）培養學生的職業精神

針對高職院校學生的實際情況，思想政治教育可以從四種途徑開展教育工作。首先，以輔導員引導和談話為主要教育方式。高職院校學生文化素養相對較低，在思想政治覺悟上還有待提高。輔導員教師應當積極開展相關工作，對學生進行積極引導，使其能夠從思想上加強認識，向核心價值觀靠攏。端正自身思想意識的同時，改掉自身的實際錯誤。其次，學校應當積極開展思想品德教育以及馬克思主義理論教育，為學生提供良好的理論基礎學習機會，使學生能夠更好地認識核心價值觀，更好地向社會主流思想靠攏。再次，采用院校黨課理論學習的方式對高職院校學生開展思想政治教育工作。當前在高職思想政治教育工作中，黨課是非常重要的一種有效途徑，很多學生通過黨課的學習實現了思想的進步與政治意識的提高，對學生的長遠發展起到了非常重要的教育指導作用。最后，學校團委、學生會要積極地開展學生自主管理教育工作，組織學生開展自主學習，通過這種方式提高學生的思政能力[1]。

在思政教育之外，院校還應當加強學生對職業精神和人才觀的認識，職業教育的問題中有很多都是來自學生的核心價值觀存在偏差。我國職業教育中仍然存在輕視職業教育，將其作為低等級教育的問題，存在只認等級而不認職業，職業化程度非常低的問題。為了更好地培養學生的核心價值觀，高職院校在進行學生管理工作時應當先端正自己的態度，積極培養學生的職業精神，而不能僅僅強調理論和實踐能力上的教學。從事學生管理工作的教師以及專業課程的教師都要為學生做好榜樣，既要為學生進行宏觀職業精神的教育，如愛崗敬業等，還要做好細化的專業培養計劃，如對會計專業的學生進行培養時要讓其堅持不做假賬的職業精神，對機械自動化專業的學生進行培養時，要使其在工作中能夠做到精益求精。

（二）加強學生管理者的隊伍建設

學生管理是一項需要專業素養較強的工作內容，教師在對學生進行系統化管理時需要做好心理學、教育學等各類知識的匯總，了解學生的心理建設，探究學生的心理變化，在進行管理輔導的時候要利用專業知識進行引導，避免錯誤的引導造成學生心理不良，管理者更要在知識內容存儲中進行經驗的累積。高職院校的管理者，特別是高職院校的輔導員需要滿足教育職業需求中的職業化和專業化要求，需要在管理學生的過程中了解學生的心理需求和心理變化，避免在管理的時候一味地按章辦事或者過于粗暴，給學生造成心理創傷，所以，專業化程度是管理者不可或缺的重要元素。為能滿足管理者專業化和職業化的要求，應做到：（1）高職院校在招聘管理人員的時候就要明確其專業能力和學歷素養，要求相關人員有教育相關學歷和從業經歷，由于所處的環境是學校，接觸的對象是學生，更要確保學工團隊的整體素質和能力;（2）按照管理要求做好完善的學生管理人員體系設定，按照規定師生的比例應該控制在1∶200的師生比例配置輔導員，避免學生人數眾多，管理人員人數不足，造成管理混亂的局面出現，更要保質保量地做好學工隊伍的崗前教學培訓。如強化學工隊伍的專業化建設、職業化建設等，使高校學生管理工作的整體效率有所提高[2]。

學生管理者在管理的時候需要突出“育人為本、服務至上”的服務意識，從提高服務質量、維護學生的合法權益出發，將教育、服務、管理做到有機統一，努力構建和諧的師生關系，強化學生對學校的認同感和歸屬性，并為學生提供良好的成長、學習、生活環境。強化“育人為本、服務至上”的服務意識，在此基礎上做好制度化的完善，能在服務學生教育工作中實現自覺工作[3]。

（三）就業指導要貫穿整體教育的過程

從宏觀的角度講，高職院校在專業設置以及培養方案制定的過程中，先要做好教學研究，更要考慮到當地的經濟社會產業發展需求，在合理設置各個專業的同時，要制定切實可行的培養計劃和方案，深入企業開展調研，強化校企間的合作模式，強化學生的實訓能力，使學生的專業培養和當前的產業經濟緊密結合在一起。

從細節處考慮，高職院校要在細化就業指導方面做出突出貢獻，通過培養學生的就業能力，普及經濟新常態下的就業政策。

首先，高職院校在就業指導機構上引進就業方面的專家或者企業一線的精英講授就業指導課程，讓學生了解當前的就業發展狀況，聘請專家來校演講，可以指導畢業生掌握當年的就業政策與規定，讓各個不同專業的學生對當年的就業發展形勢有一定的了解，進而在今后的學習中能有所助益，學習過程中偏向核心技能的涉獵;其次，開展就業指導課程，高職專業學生沒有工作經驗，步入社會后沒有較為明確的職業規劃，很多學生在找工作的時候沒有太明確的方向和目標，僅是趕上什么干什么，不知道何為職業規劃。所以，教師需要在課堂教學活動中為學生明確職業目標，讓學生在了解職業發展規律的同時，做好職業化的就業指導，結合學生現有的專業發展方向，做好對應的教學輔導，可以聯系獵頭公司或者一些職位咨詢公司，了解近三年的職業需求數據，為學生制定常規的職業發展規劃。如學生是汽車維修專業，在高職學生剛剛畢業后，必然要經歷一段工作期，且在大中院校畢業生的沖擊下，高職學生多從事基礎性檢修或者維修工作，此刻學生需要靜下心做好專業累積，了解相關的維修方式，多與老師傅接觸和學習，在積累3年后，在職位上進行調整，可以晉級為組長之類的工作崗位，進行小范圍的管理，此刻就要在專業技術深化的同時，學好管理，更好地協調本小組的人員和工作安排，然后再進行一段時間的累積，在此過程中進行細節調整，后續可以繼續選擇留在本行業或者自己創業。教師為學生做好明確的職業規劃后，學生能有信心和決心做好每件事，否則學生參加工作崗位后，沒有明確的目標，會導致工作懈怠。最后，發揮互聯網信息的優勢，指導學生面試新方法，通過各類渠道獲取企業信息的需求和招聘崗位的信息，使管理工作在充分利用現有條件的前提下，搭建企業與畢業生之間溝通的橋梁，這樣才能為就業生的面試作出正確的引導。如校園范圍內開展“非你莫屬”求職類大賽，讓學生在感受真實面試場景的同時，鼓勵優秀畢業生利用這個平臺找到心儀的工作，學生在實際面試參與的過程中能感受到找尋工作的氛圍，進而在面試前做好各項準備，這能為學生實際工作的尋找奠定堅實的基礎。

三、結語

經濟常態下的高職院校學生管理工作的優化開展，能在管理好學生的同時，對學生進行系統化的輔導，學校管理者需要關注學生的生活、心理、學習狀況。而從學生角度出發，則要在轉變現有就業管理理念的同時，做好理想化的認識，在多方面考慮自身綜合素養的同時，能更好地安排就業、擇業。在管理的時候要以平常心看待新常態下的就業環境;帶領學生客觀、理性地分析自身的條件，在合理制定求職目標的同時，投身到基層建設中，通過參與一線進行鍛煉，累積更多的工作經驗，提升經濟新常態下的社會適應能力。

參考文獻：

[1]黃福利.經濟新常態下高職院校學生管理工作優化研究[J].當代職業教育，2015（12）：79-82.

[2]黃海燕.新常態下高職院校學生管理工作模式創新研究[J].林區教學，2017（3）：123-124.

[3]吳婷婷.新常態下高職院校學生工作精細化管理策略研究[J].延安職業技術學院學報，2018（1）：43-45.