網絡綜合布線課程微課的設計與制作分析

秦小喜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的進一步深化開展，在網絡綜合布線的課程教學創新方面的需求也在進一步增加，這就需要和教學改革發展要求緊密地結合起來，從整體上提升教學的質量水平。將微課教學模式和網絡綜合布線結合起來顯得比較重要。基于此，先就網絡綜合布線課程教學的現狀以及微課教學模式的應用需求進行闡述，然后就網絡綜合布線課程微課模式的應用理論以及要求和具體的設計制作措施作詳細探究，希冀能借此理論的研究對實際課程的教學發展起到一定啟示作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課教學;網絡綜合布線;設計制作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0048-02

網絡綜合布線的課程在實際教學中，由于實踐性的特征比較明顯，這就需要從實際的教學當中和多方面的要素進行有機結合起來，從而才能保障教學的質量提升。新課程改革下就要注重對微課的教學模式加科學的應用，這是提升教學質量水平的重要保障，對此就要從理論層面進行深化探究。

一、網絡綜合布線課程教學現狀及微課教學模式應用需求

（一）網絡綜合布線課程教學現狀

從當前的網絡綜合布線課程的實際教學現狀能發現，教學當中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現在幾個重要層面。

1.教學方式單調

網絡綜合布線課程的教學中對學生實踐能力的培養是比較重要的，這就要求在實際教學當中能夠采用科學化的教學方法，從而才能提高課程教學質量水平[1]。但從實際的教學方式的應用現狀能看到，教學的方式比較單調，很難激發學生學習的積極主動性，在實際的網絡綜合布線教學的實踐條件方面也難以支持，影響了實訓教學的效果。

2.教學理論實踐分離

網絡綜合布線課程的教學當中，由于受到教學觀念和模式的因素影響，在實際的教學當中，沒有將理論和實踐有機地結合起來，這就必然會影響網絡綜合布線課程教學的質量效果。課程的開展當中，對教材的編寫思想是理論指導實踐，而具體的教學中為能夠加快教學進度，教學中理論教學比較重視，而對學生的實踐能力培養方面沒有加強，這就必然不利于學生的高效學習發展[2]。除此之外，就是實踐教學的條件是不足的，綜合布線實訓教學和技術的發展不能及時的跟進，使理論和實踐的教學差距愈來愈大。

3.教學方法實效性差

良好的教學方法有助于提高教學的整體質量，而從實際教學現狀能發現，教學方法的應用當中存在不科學之處，教學的實用性也比較差。網絡綜合布線課程的實際教學當中，在使用教學方法的時候，主要是先進行理論教學然后實踐教學，兩者是分開的，學生不能及時對教學理論加以應用。教學中沒有充分體現學生在課堂中的主體地位，造成學生的學習效率低下。

（二）網絡綜合布線課程教學微課模式應用需求

網絡綜合布線課程的實際教學過程中，為能夠有效提升教學的質量水平，這就需要對微課教學模式加以科學化的應用，這也是網絡綜合布線課程教學的需要。通過對微課教學模式的應用下，就能以后小降低教學的成本[3]。網絡綜合布線的課程學習過程中，所需要的一次性耗材的費用比較貴，如線以及光纖等，價格成本比較高，并且一次性使用后就報廢了。網絡綜合布線的課程教學對學生的實踐操作能力也相對比較強，所以在實際教學中通過微課的教學方法的應用，就能有助于將其成本得到有效降低，而在實訓的操作效果上也能得到有效保障。

網絡綜合布線課程的實際教學當中，對微課教學模式的應用能滿足分層教學發展的要求。新課程教學改革發展背景下，網絡綜合布線課程的教學為提高教學質量水平，這就需要在教學的模式上創新應用。通過微課教學模式的科學應用下，采用分層教學方式落實就有著良好條件[4]。學生的學習特點不同，對新知識以及技能的接受程度也不同，而采用微課的教學方式和當前學生的學習特征是適應的，能針對學生的差異性采取相應的教學手段，這樣就能從整體上提升微課應用的質量水平。在微課應用下保障學生的規范化操作，從整體上提升學生的學習操作能力。

網絡綜合布線課程的教學過程中，通過對微課的教學模式科學應用，就能有助于從整體上提高教學的效率和質量。網絡綜合布線課程的實際教學當中對設備以及工具和材料的應用比較多，是將理論和實踐進行有機結合的重要保障。網絡跳線制作中，通過微課教學方法的應用下，將微課的視頻發布到將愛心偶爾平臺，學生通過手機以及平板電腦等工具及時的觀看，這樣能夠在課前為學生指導，從而有助于提升學生的整體學習質量，也能滿足實際課堂教學的需要。

二、網絡綜合布線微課模式應用理論及要求和設計制作措施

（一）網絡綜合布線微課模式應用支持理論

網絡綜合布線課程的實際教學過程中，通過對微課教學模式的運用，就有著相應的學習理論作為支撐，其中建構主義理論是重要的支撐理論，學習者的知識是在相應情境中通過他人幫助和意義的建構進行獲取[5]。注重學生為中心，教師對學生的學習起到促進作用。學習的環境就有學生協作以及學習內容情景和城固交流等。協作學習以及情景的建構是比較核心的內容。微課的教學模式在網絡綜合布線課程教學中的應用，就能為學生的學習起到積極的促進作用。

泛在學習理論也對微課教學模式的應用有著支撐作用，這一學習理論認為只要能夠給學生足夠時間，以及采用適當的教學，就能將學生的學習內容有效掌握。微課的教學模式運用下，通過微課網絡教學平臺所發布的視頻，就能和學生自身的學習狀況決定觀看次數和時間，直到學生掌握。通過這樣的方式對學生網絡綜合布線知識的學習進行指導，這就符合泛在學習的理論要求。

（二）網絡綜合布線微課模式應用要求

網絡綜合布線課程的實際教學過程中，對微課教學模式的應用中也有著嚴格的要求，這也是發揮微課教學模式積極作用的關鍵，主要體現在對教師的教學方面提出了更高要求。教師需要和網絡綜合布線教學的要求緊密結合起來，能夠對微課教學模式有詳細的認識和了解，熟練地使用微課教學模式。教學中能通過微課教學模式的運用來激發學生的學習積極性和動力。

（三）網絡綜合布線微課模式應用設計制作措施

網絡綜合布線課程教學采用微課教學模式的應用，需要從設計以及制作方面加強重視。教學要和綜合布線行業的一線企業的發展進行調研，明確綜合布線項目經理為培養的目標，注重對學生的團隊合作意識以及技術能力等綜合素質進行培養。

1.微視頻資源制作

進行制作微視頻是比較關鍵的，以水平干線線纜敷設項目作為重要的教學內容，通過微課視頻制作。在這一環節所涉及到的內容比較多，如制定拍攝的腳本，這一環節的操作對拍攝質量以及速度有著直接的影響，拍攝視頻前就要按照實訓要求和特征來制定相應的拍攝腳本，其中就要涉及到場景序號以及視頻的內容等諸多的內容。腳本在寫好之后，就要能夠和學生小組溝通，對其中有沒有修改之處進行交換意見[6】。然后就需要進行現場的拍攝錄制操作，準備好拍攝的環境、拍攝設備以及燈光和采音設備等，和拍攝小組按照腳本實施交底，保障拍攝位置以及角度都能夠和所需要的效果相符合。進行后期的制作過程中，教師可運用會聲會影軟件編輯操作，增加字幕以及解說詞等錄制應用。

2.微課的教學應用

采用網絡平臺將制作的微課視頻進行發布，然后還要進行制作學習任務單，通過學習平臺來監控學生學習進度狀態等，采用問題測試模塊對學生的預習效果進行檢測。學習任務的設計當中，對水平干線線纜敷設微課中設計兩個問題，敷設的方式以及需要注意的技術要點。在問題的導向下，促進學生有側重點的學習相應的知識內容，達到良好的預習效果。教學當中對微課的應用也是比較關鍵的，通過微課的教學應用，結合學生微課學習狀況來提出相應問題，教師對問題實施解答和講解演示等，讓學生通過小組方式來實訓。微課的內容中讓學生對兩種敷設方式使用場合以及穿線器的使用等進行深化了解，并要通過現場操作。就穿線器作用、線纜和穿線器板扎及拉線的力度等，可通過微課進行演示和講解，讓學生能夠直觀性地了解學習的內容。在課后的應用也比較重要。強化學生對相應知識點的理解，為學生布置課后的拓展任務。最后就要進行評價，通過學生互評以及教師評價等方式的運用，讓學生對微課的應用價值有更多的了解。

總之，網絡綜合布線的課程教學過程中要充分注重采用微課的教學模式，為學生學習專業知識提供便利，促進學生能在動態化的學習方式下提高網絡綜合布線課程知識的學習質量。上文從理論上對網絡綜合布線的課程教學和微課應用進行展開的探究，能為加深學生的學習印象以及為實際教學提供良好參考。

參考文獻：

[1]鐘適暢.關于《網絡綜合布線》課程理論+實踐教學的探討研究[J].中國農村教育，2018（22）：41.

[2]范月祺，陳炯，王新萍.基于“《網絡綜合布線》”課程的教學改革研究[J].山西能源學院學報，2018，31（5）：111-113.

[3]郭木陽.《網絡綜合布線》課程“工學”一體化探索與實踐[J].西部素質教育，2018，4（15）：198-199.

[4]范月祺，朱壯普.高職《網絡綜合布線》課程教學改革及其實踐研究[J].信息記錄材料，2018，19（7）：147-149.

[5]李家瀟.中職計算機《網絡綜合布線》課程的實訓教學[J].計算機產品與流通，2018（6）：179.

[6]陸迅，丘剛瑋.“《網絡綜合布線》技術”章節教學的探索與實踐[J].輕工科技，2018，34（6）：182-183.