中專聲樂教學中存在的問題及對策探究

肖文勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中專是提升學生藝術素養和拓展專業技能空間的重要教育場所，聲樂作為中專學校非常重要的教學內容，對提高學生藝術感知力和表現力具有重要作用。尤其是在越來越重視素質教育的背景下，如何正視中專聲樂教學中存在的問題及探索有效提高聲樂教學質量的策略，對每個中專學校都是一大考驗。為此，首先對當前我國中專聲樂教學的現狀及其存在的不足之處進行闡述并做簡要分析，然后在結合實際教學的基礎上提出有效提高聲樂教學質量的四大策略，希望一方面對中專學校聲樂教學質量的提高帶來新的思路，另一方面給中專生專業素養和技能的發展與提高提供新的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中專;聲樂教學;音樂素養;教學質量;問題

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0266-02

聲樂這種傳統音樂形式產生的時間非常久遠，不僅能讓作者融入聲樂作品中的情感得到最大限度的表現，而且能有效激發音樂表演者或演奏者對聲樂作品濃厚的情感。對中專生而言，他們都比較年輕，有著蓬勃向上的朝氣。但是，他們對聲樂專業理論和技能的掌握還遠不夠，甚至有的學生在學習聲樂時感到非常困難。所以，作為聲樂教師，不僅要看到學生在這些方面存在的不足，并且要努力結合學生的特點探究新的教學方式，從而讓學生能在聲樂藝術中得到熏陶，能用音樂吸引和帶動他們，讓他們有更好的賞析音樂之美的能力。由此可見，對中專聲樂教學中存在的一些問題進行揭示和分析并探究其解決策略，對中專學校及聲樂教師、學生都具有重要意義。

一、當前我國中專聲樂教學的現狀及其存在的不足之處

（一）培養目標理論和課堂教學實踐差距比較明顯

中專學校聲樂教師基本上接受了高等教育，且在高等院校聲樂學習過程中，已經形成了具有自身特點的思想和學習方式。在他們畢業投入中專聲樂教學后，他們往往會將這種思想和方式帶入工作崗位中。加上他們對中專學生的聲樂專業能力研究不夠深入，所以導致培養目標理論和課堂教學實踐之間的差距比較明顯。首先，教師依據已有的教學思想和方式，將培養目標定得過高，甚至與高校聲樂的教學目標保持一致。其次，課堂教學以過去已有思想和方式為模板向學生“灌輸”理論，而沒有讓學生擁有更多鍛煉和被教師指導的時間。要知道，高校聲樂教育主要是培養專業的表演人才和教學人才，而中專學校則主要培養復合型人才，他們不僅要會吹、拉、彈、唱，而且要能說會道。如果以高校聲樂培養目標作為培養中專生聲樂藝術素養的標桿，那么當前中專課堂教學實踐還遠無法達到。

（二）教學內容與中專生發展需求匹配程度不夠專業

培養目標出現偏差之后，會導致中專教師選擇教學內容不夠科學，從而讓教學內容和中專生發展的需求匹配不夠專業。由于中專教師受高校人才培養模式的影響比較嚴重，所以他們往往會將高校聲樂教學內容作為中專聲樂課堂教學內容，并且將評價方式與之保持一致。他們很難看到中專生與高校學生的區別，只是希望通過自己的教學提高學生的表演技巧，從而代表學校獲得各種獎項。這種功利化的教學方式，必將忽視中專生專業化發展的需求，并且愈來愈偏離聲樂教學目標。特別是教師所選擇的內容越來越偏離藝術歌曲，而民族歌曲、流行歌曲引入教學的次數總體偏少，對學生實踐能力的培養極為不利。如果任由這種不良現狀發展下去，那么不僅學生的學習興趣會逐步下降，而且會限制學生專業知識面的拓展。

（三）缺乏趣味性的教學方法難以有效提高學生的積極性

我國之所以要實行新課改，是因為要通過教學方法的創新推動素質教育的發展，促進學生不斷地進步[1]。傳統教學方法仍是大部分教師難以割舍的“法寶”，但這種方法已經暴露出諸多詬病，如學生被動學習、學生學習興趣不濃、重成績輕素質等，導致一段時期內我國學生變成了應對考試的機器，變成了提升班級整體成績的學習機器。這樣的教育不是真正的教育，學生在這樣的教育模式中得不到真正的發展。加上中專生的整體基礎偏差，如果教師仍用傳統教學模式教學，那么必將讓學生無法對教學內容產生足夠的興趣，從而學生難以有較好的積極性投入學習中，繼而影響他們的發展。所以，教師應該意識到缺乏趣味性的教學給學生的發展帶來的危害。

（四）教學評價機制不夠完善，仍需加大建設和健全力度

聲樂教學評價需要根據科學的培養目標和教學目標，教學評價的目的不僅是為了總結經驗，給后期教學方法的調整提供重要依據，而且有利于激發學生積極參與到教學過程中[2]。然而，一方面由于學校在這兩大目標方面存在不足，導致聲樂教學評價也存在問題，另一方面只采取了考試這種單一的評價方式，讓聲樂教學評價結果的效度和信度都變得不夠合理。只有根據正確的目標采用科學的方法收集有關信息，才能對聲樂教學的過程和結果進行有效評價。所以，中專學校要重視教學評價機制的完善，在后期要不斷加大建設和健全力度。

二、有效提高中專聲樂教學效果的主要策略

（一）提高師資力量，更新教學理念

在我國，音樂從古代開始就已經是人們表達思想情感的重要媒介[3]。所以，如果讓學生接受良好的聲樂教學，不僅能讓他們的藝術品位得到提升，而且能有效提高他們的人生修養。但是，要想實現這兩點，不僅要提高中專學校的師資水平，而且要不斷更新他們的教學理念。首先，教師是一所學校的關鍵，是教學實施者，是知識傳播者，是學生專業知識和專業技能得以提高的重要對象。鑒于教師在學生聲樂專業技能發展中如此重要的地位，所以中專學校應積極提高師資水平。如利用寒假或暑假時間，讓聲樂教師到國外進修，接受西方或其他國家更先進的聲樂藝術理念。再如，可以讓中專教師到國內一流藝術院校中深入學習。當然，還可以從外部引進專業級別更高的人才加入，從而確保學校聲樂專業教學能力。其次，在具備了師資力量之后，學校還需要不斷更新教師的教學理念，從而讓聲樂教學與時代同行。如學校可以邀請國內外一流知名專家、學者、教授等開展講座等活動，讓教師有機會接觸更先進的教育理念。再如，學校可以鼓勵教師參與網絡“慕課”專業課程學習，并在教師取得學分后進行相應獎勵。

（二）分層教學，因材施教，促進學生個性化發展

分層教學法是當前采用比較多的新型教學方法，它不僅與教育理念中的因材施教原則相符，而且與學生的身心發展規律相符[3]。利用分層教學法，每個學生都能得到個性化發展。但是，在采用這種教學方法之前，教師需要首先充分了解學生，特別是他們的個性特點、學習能力等，然后根據以上內容將學生科學地劃分成幾個層次，最后針對不同層次的學生采用不同的教學方案，從而讓每個層次的學生都能得到專門性、針對性、個性化教學。如教師在講完《發聲練習》相關理論內容之后，需要組織學生進行發聲實踐練習。但是，由于中專生還不夠成熟，聲帶等仍處于發育當中，導致每個人的發聲能力和特點都不同。這時候，如果教師采用單一的教學方式讓所有學生接受同一種指導，那么必定有部分學生無法得到有效指導。所以，教師應該選擇分層教學法。首先，教師將聲帶發育好、發聲能力好的學生分為A層，將聲帶仍處于發展中且發聲一般的學生分為B層，將聲帶普通、脆弱且發聲不亮的學生分為C層。在教學過程中，教師可以針對A層學生給予技巧方面的點撥，并且讓他們自主嘗試要求更高的發聲練習，針對B層學生要給予他們氣息、情感、技巧等方面的指導，從而讓他們具有更強、更飽滿的表現力，針對C層學生則需要重視基礎練習。這樣一來，各層次的學生都能接受針對性強的教學指導，讓他們實現個性化發展。

（三）不斷豐富和采取多樣化教學手段

單一的教學方式極易讓課堂教學氛圍單調，從而讓學生的積極性難以提高。加上有的學生在聲樂方面發展不同，如果只運用一種教學方式，那么必定無法照顧到全班每個學生。所以，針對全班每個學生的學習特點，讓教學效果輻射到每個人，教師需要不斷豐富和采取多樣化教學手段。如教師在剛進行聲樂教學時，可以采用激勵法讓學生參與課堂的積極性提高。多在課堂上給予學生肯定和表揚，讓他們看到或感受到自己的每一次進步，從而發現自己在聲樂專業道路上循序漸進的每個腳印，讓他們從最基本的真聲練習，到后來的假聲練習和最后的混聲練習，一步步找到自信。再如，教師在聲樂教學初始階段還可以利用哼鳴法讓學生在教師的指導下找到自身的頭腔共鳴點和深呼吸支點，這樣才會讓他們找到正確的聲道。但是，大部分中專生還處于發育階段，聲音仍處在不斷變化之中。所以教師有必要幫助他們找出一些音域適中的歌曲，并讓他們嘗試著訓練這些歌曲，從而一方面保護他們的聲帶，另一方面讓他們順利度過這一時期。等學生的聲音穩定之后，再給予他們更專業的聲樂教學。

（四）適當開設聲樂鑒賞課，讓學生有更多的機會品鑒聲樂作品

掌握一定量的聲樂文化知識，對中專生的發展來說至關重要。再者，也是學生自身素養發展的必然需求。只有當學生接受的文化知識更豐富，學生的發展才會更加全面。所以，中專學校應該適當開設聲樂鑒賞課，讓學生有更多的機會品鑒聲樂作品。這樣一來，學生在接受了專業課程理論的學習和聲樂實踐練習之后，借助更優秀的聲樂作品鑒賞，才能讓他們跳出教材的束縛，讓他們有更多的機會近距離接觸優秀的聲樂作品，從而產生更真切的情感體驗和人生感悟。如對學前教育專業學生來說，教師應該讓他們在學習階段接觸一些聲樂作品，如《雪絨花》《賣報歌》《小星星》等。這樣一來，不僅能培養他們對幼兒歌曲情感的準確把握能力，從而創作出更優質的聲樂作品或創新更具有吸引力的學前教育教學方法，而且能讓他們對歌曲中的內容產生更深刻的感悟，從而對他們聲樂素養的形成與發展具有重要影響。再如，學校可以將《國旗國旗真美麗》這首歌曲加入聲樂鑒賞課中。這樣一來，不僅讓他們接受了愛國情感的熏陶，而且讓學生更深刻地感受到愛國主義教育對幼兒成長的重要性。

綜上所述，盡管我國中專聲樂教學現狀不夠理想，其中也存在諸多不足之處，如培養目標理論和課堂教學實踐差距比較明顯、教學內容與中專生發展需求匹配程度不夠專業、缺乏趣味性的教學方法難以有效提高學生的積極性等，但不僅學校要提高師資力量、適當開設聲樂鑒賞課，而且教師要遵循因材施教原則，采用分層教學法促進學生個性化發展。只有在正視問題的基礎上才能有效解決問題，從而讓我國中專學校聲樂教學效果不斷提高。

參考文獻：

[1]和艷紅.淺議當前中專院校聲樂教育中存在的問題及對策[J].時代教育，2010（1）：250.

[2]郭進.論中專聲樂教學的短板及對策[J].黃河之聲，2016（2）：18.

[3]盛蕾.中專聲樂課教學現狀及對策分析[J].現代職業教育，2016（29）：143.