藍墨云班課在高職PLC編程應用基礎教學中的教學效果探析

朱巧珍 徐宇航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 利用藍墨云班課軟件實施信息化教學。采用答疑、討論、問卷、測試等多種教學形式，以學生為主體，多種媒介為載體，教師為主導，通過團隊合作、操作視頻評價等多種活動完成操作技能與規范的掌握，提高課堂效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藍墨云班課;教學效果;教學設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0172-02

隨著移動互聯網的發展，手機成了每個人生活中的必備工具，大學生上課時低頭玩手機已經成為當前課堂教學中的主要問題。怎樣將學生的注意力專注在課堂上，并且更好地應用互聯網信息提高課堂效果是教師長期研究的課題，而藍墨云班課作為興起的一種新方式正好填補了這一空缺，實現了把課堂教學和手機移動終端有效結合起來，引導學生科學地使用手機，激發了學生學習專業課的興趣。

運用藍墨云班課實施PLC編程應用基礎的教學過程中以學生為主體，多種媒介為載體。通過團隊合作、頭腦風暴、答疑討論、上傳學生操作視頻并進行合理評價等多種活動完成相關知識的積累，并最終完成實訓任務。教學以學生為主體，以教師為主導，提高教學質量。

一、藍墨云班課軟件應用簡介

藍墨云班課是一種教學軟件，完全免費下載使用。

（一）創建班課

設置班課詳情，在云班課的界面里，教師可以創建班課，如本人所授課的課程是PLC三菱應用基礎（三菱），建立一個班課，并且設置本學期的授課內容。

（二）學生加入班課

創建班課后，自動出現一個班課號，學生可以根據班課號加入班課，軟件中的成員一欄可以顯示加入班課的總數，這樣教師就可以通過云班課管理班里的學生。利用簽到功能做到課堂的點名。也可以將其中一位學生設置為助教，協助教師管理學生。

（三）上傳資源

藍墨云班課是一種軟件教學助手，可以將所有的教學資源按資源類型（如視頻、課件、圖片、連接等）放置于平臺之上，學生可以隨時查看，隨時學習。

1.上傳圖片

點擊軟件中“資源”—“圖片”，就可以將手機的照片上傳至藍墨云班課。

2.將電腦中的教學資源上傳至藍墨云班課

點擊軟件中“資源”—“從PC上傳”，手機界面顯示“在PC瀏覽器中訪問mbook.cc”并且提供六位數的上傳碼。在電腦瀏覽器打開藍墨云空間網頁mbook.cc，輸入收集提供的上傳碼，實現視頻、PPT等資源的上傳。

（四）教學活動

藍墨云班課的功能可以使教學活動多樣化。

在軟件添加活動一欄中點擊進去，可以布置小組任務（對學生進行分組，完成實訓任務）、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試，完成不同的教學活動。

（五）掌握學生的學習進度

通過班課成員的經驗值可以跟蹤每位學生的學習進度和學習成效，期末根據學生平時獲取的經驗值確定學生的平時成績。

二、基于藍墨云班課的教學設計

以本課程項目“交通信號燈系統設計”為例，闡述基于藍墨云班課的教學設計。

教學過程設計分為三個教學環節：課前教師上傳教學資源，學生提前預習;課中學生小組合作、師生解惑答疑;小組上傳團隊操作視頻，教師進行評價。

（一）課前教師上傳教學資源，學生提前預習

上課前，將教學PPT上傳到班課資源，讓學生清楚教學的任務要求，并且明確知識目標是：掌握時間繼電器的應用，正確編寫交通信號燈的控制梯形圖。能力目標是掌握PLC控制臺面的正確使用方式、完成交通信號燈控制系統的硬件安裝、實現交通信號燈系統控制功能。

本課程學習難點之一是PLC硬件安裝，為了突破該難點，課前教師將錄制的硬件安裝視頻上傳到班課資源，便于學生預習。

（二）課中學生小組合作，師生解惑答疑

1.簽到

上課之初，組織學生簽到并且對請假、缺課等學生進行標記處理。

2.分組進行實訓操作練習

將學生分為若干小組，分組方案可以根據學生意愿自由組合，并給每個小組一個個性的名字：如2017電氣（2）班29名學生，分成14組，有的取名“超越組”，表達了學生自信向上的態度。分組教學的模式可以培養學生的團隊協作精神，互幫互學的學習習慣，專業基礎好的學生可以帶動專業基礎稍差的學生共同進步，在班級中形成團結互助、比趕幫超的學習風氣。

3.討論學習加深對專業知識的掌握

藍墨云班課的在線交流功能有助于教師組織學生開展小組討論并及時評價。教師在平臺發布適當的討論性題目，組織學生在線分組討論，最后將討論結果上傳至平臺。此過程中，小組之間進行互評，教師也及時給予學生評價。

4.測試教學效果

教師將測試題上傳至平臺，學生完成測試后提交，系統自動給出測試結果。通過這種方法，大大減輕了教師的工作壓力，使教學效率迅速提升。并且課堂上的診斷性測試，有利于教師及時調整教學重難點、教學策略等。

（三）上傳小組操作視頻，教師進行評價

最后，每個團隊將小組的操作視頻上傳至云班課，進行學生之間的評價與教師的評價，互相學習操作中的優點，指出操作中存在的問題。

三、基于藍墨云班課的教學效果

經過一個學期的嘗試，課程結束之后，在藍墨云平臺上做了一個投票問卷調查。

（一）調查內容

1.PLC理實一體化課堂的形式你是否適應？

A.十分適應 B.適應 C.不太適應 D.不適應

2.你能獨立完成實訓項目嗎？

A.能 B.不能

3.你喜歡藍墨云班課組織課堂的形式嗎？

A.喜歡 B.不喜歡

4.你在學習PLC的過程中，邏輯思維能力是否得到了提升？

A.很大提升 B.一點提升 C.提升不大 D.沒有提升

5.請對教師的教學進行綜合評價。

A.很好 B.好 C.一般 D.不好

（二）調查結果

1.PLC理實一體化課堂的形式你是否適應？

2.你能獨立完成實訓項目嗎？

3.你喜歡藍墨云班課組織課堂的形式嗎？

4.你在學習PLC的過程中，邏輯思維能力是否得到提升？

5.請對教師的教學進行綜合評價。

（三）調查結果分析

從調查結果顯示：93%的學生適應理實一體化的組織形式;64%的學生可以獨立完成實訓項目;71%的學生喜歡藍墨云班課的組織形式;90%的學生表示通過PLC學習，邏輯思維能力得到了提升;93%的學生對任課教師評價好。相對于傳統課堂，這種課堂組織形式受到了學生的歡迎。

四、藍墨云班課在PLC編程應用基礎教學中的應用效果

（一）明確任務要求提高教學的針對性

在高職PLC編程應用基礎教學中，教師在開展藍墨云班課設計的時候，首先要對教學的任務進行明確，這樣才能夠更好地使藍墨云班課在學生的專業技能學習中發揮積極的引領作用。因此，教師采用藍墨云班課進行以任務為驅動的理實一體化教學更要注重教學任務的明確提出，讓學生明確自己應該完成哪些任務。

（二）操作過程視頻資源增強教學的時效性

以往講解系統硬件安裝時，采用“教師示范、學生模仿”的方式，使部分學生不能清晰地觀看教師的演示過程，練習過程也就錯誤百出，導致學生不能熟練掌握操作的流程和規范。利用藍墨云班課將操作過程視頻上傳至藍墨云班課資源，學生隨時可以查看操作過程，掌握操作規范，增強了教學的實效性。

（三）經驗值的累積激發學生的學習自主性

利用藍墨云班課設置多種教學形式。

問卷調查可以考查學生的學習基礎，有針對性地開展教學;頭腦風暴可以激發學生的邏輯思維，培養學生自主思考的能力;答疑可以針對學生在學習中存在的問題，突破重難點;討論區可以了解使師生在相互交流的過程中鞏固技能操作的要點。每一項活動都可以累積學生的經驗值，反饋每一位學生的學習狀態。激勵學生自主學習，提高學習能力，提高專業技術水平。

（四）進行合理評價，注重團隊合作

藍墨云班課的使用，教師可以將班課中的學生分組，學生團隊合作進行項目的練習，學生可以將小組的實訓視頻上傳，教師可以對每個小組的實訓過程進行評價，學生也可以進行小組之間的互評。團隊合作與合理評價貫穿到整個課堂，這樣的教學設計，重視每一個成員的狀態與掌握情況，不拋棄學困生，課堂營造團結互助、互相競爭的局面，培養了學生的團隊合作精神。

五、結語

藍墨云班課作為信息化教學的一種手段，解決了傳統教學中長期存在的許多問題，又迎合了當代手機族學生的需求，是現代教學必不可少的工具，是教師和學生溝通的橋梁，拓展了教學設計的思路，提高了教師課堂管理的效率，增強了學生的學習能力，必將受到更多教師的青睞。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）.

[2]陸麗婷.藍墨云班課在高職教學中的應用探討[J].無線互聯科技，2018（17）.

[3]王春華.藍墨云班課在英語語法教學中的應用效果探析[J].海外英語，2018（12）.