謎語在高中地理教學中的應用初探

楊會婷 郭志永

摘要：謎語因其自身具有趣味性、知識性、懸念性等特性，在高中地理課堂上能夠起到很好的作用。根據謎語及高中生心理發展特點，在充分論述謎語在高中地理教學中的作用的基礎上，結合實際教學情況，對謎語在高中地理課堂中課堂導入、新課講授和課堂小結等不同環節的應用進行研究，希望能改善高中的地理教學氛圍，提高學生學習地理的能力。

關鍵詞：謎語 地理教學 高中

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0036-02

謎語原是民間的一種口頭文學，經過不同時代的豐富和發展，逐漸成為人們喜聞樂見的一種文學娛樂形式。[1]地理謎語的謎面通常是包含地理知識的文字，而謎底則是人名、國家、地名以及地理名稱、地理景觀等。它對學生記憶地理專有名詞、理解地理概念、發展地理思維、培養和激發地理學習動機和興趣、開展地理課外活動等都有重要的作用。[2]

目前，高中生學習地理的興趣尚未被完全激發。一方面是由于高中地理知識內容復雜，時間緊迫;另一方面，沒有很好地結合高中生心理發展的特點。由于謎語本身的特點，在課堂上有效地使用謎語可以很好地解決這一問題。

隨著教育的不斷發展和時代的進步，謎語開始被廣泛應用于課堂。1960年就有文章闡述了謎語的特征簡短提及了謎語在教學中的作用和應用。[3]2010年楊雪瓊提出，在生物課堂上引用謎語教學，可以引起學生的學習興趣，將復雜的內容簡單化，生動再現教材的內容。[4]2012年智迎春提出，用謎語在語文課堂上進行教學，可以有效調動學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習中去。[5] 2017年李發睿提出，在英語詞匯習得過程中，使用謎語教學可以提高效率，同時增加學習的趣味性。[6]2018年，譚立華提出，把謎語應用到歷史課堂中，會取得意想不到的效果。[7]謎語在課堂上的應用已經得到了各科教師的廣泛關注和應用，而在地理學科應用的研究尚未有人做過。本文試圖通過探究謎語在高中地理課堂中的引用，為改善高中地理學習效率提供新的合理途徑。

一、謎語在高中地理教學中的作用

謎語包含了大量的地理知識，加上謎語獨有的知識性和娛樂性，在高中地理課堂中可以起到很好的作用，主要體現在以下三個方面。

1.激發學生的學習興趣和動力

謎語既有趣又吸引人，可以使教師在教授高中地理的同時，具備更多的樂趣，活躍課堂氛圍。在高考的壓力下，原本具有趣味的地理課堂變得沉悶無味了。地理知識如果只是單純的講解，會讓學生感到乏味枯燥。學生一旦對地理喪失興趣，就不會愿意主動學習。在這種情況下，將謎語適當地引入高中地理課堂，將地理與有趣的謎語結合起來，使學生對謎語的好奇心有機地遷移到學習之中，從而提高他們學習地理的動力，并進一步促進學生的多方面發展。

2.集中學生注意力

高中生大多數處于青少年時期，這個時期的學生在學習時，很容易被別的東西吸引，致使效率下降。另外，由于高中課業繁重，時間緊迫，大多數學生長期處于超負荷狀態，上課非常容易疲憊、困倦，所以學生注意力的集中非常有必要。謎語可以吸引學生，自然就可以集中他們的注意力。特別是猜謎過程的思考，需要學生全神貫注，調動已有的知識體系進行聯想、推理和判斷。要注意的是，在學生的興趣被調動起來之后，教師要適當地指導學生回歸到新知識的學習中，而不是將地理課變成猜謎語的娛樂課，要學會寓教于樂。

3.加強學生對地理知識的掌握和理解

高中的地理知識比較復雜，學生學習時存在一定的難度。謎語往往可以把一些有關聯的知識聯系在一起，學生被調動起來去猜謎底的時候，可以加深對這些知識的掌握程度，把單調無味的內容變得趣味盎然。教師甚至可以根據學生以及教學的實際情況，自己編寫謎語。

二、謎語在高中地理教學不同環節的具體應用

一堂課主要包括導入、新課講授、課堂小結等環節。謎語在地理課堂中的應用，可以出現在各個環節，只要運用得當，都會取得很不錯的效果。

1.謎語在課堂導入中的作用

課堂導入是在講授新內容之前，采取一定的方法，激發學生的學習興趣，并自然地引入新知識學習內容的環節。一般來說，課堂導入可以采用視頻導入、圖片導入、音樂導入等方法，這些方式各有利弊。而謎語在課堂導入的優勢是很明顯的。

如在講授“印度”這個國家時，可以用謎語“亂買東西——孟買”引入。讓學生在猜謎語的活動中自然而然地吸收地理知識。學生猜出謎語之后，會帶著一種愉悅的心情上課，可以提高學習效率。如果學生沒有猜出謎底，這會使得學生想要進一步主動學習。學習的時候試圖找出問題的答案，也可以幫助學生更好地學習。（下轉第35頁）（上接第36頁）

2.謎語在新課講授中的作用

新課講授環節是教師在充分備課和鉆研教材的基礎上，利用多種方法和手段對教科書中的知識進行解釋說明。每節課的難點和重點，需要著重突破，謎語在這一環節的運用，就顯示出了很好的優勢。

謎語引用于地理新課講授的環節，主要存在以下兩個優勢。一是可以有利于重難點的掌握和理解。使用相關的謎語，有利于擴展思路，從多種角度理解問題，以求達到好的效果。二是可以活躍課堂氛圍。就難以理解的知識，學生在學習時，容易產生厭倦心理，導致精神不振，課堂氛圍沉悶，引用一個合適的謎語，可以使學生產生興趣，學生會被謎語本身的趣味所吸引，并進一步利用所學知識去猜出謎底。如在講授冷暖鋒這節內容時，可以引用“刀刃凝霜——冷鋒”這個謎語，一方面謎語本身含有冷鋒的特點，即溫度低，鋒面陡等，可以幫助學生理解;另一方面，又可以使學生的注意力在猜謎的時候被集中起來，增強對知識的理解。

3.謎語在課堂小結中的作用

課堂小結是在課堂結束之前對本節課所學內容的梳理和鞏固，目的是使學生回顧本節課所學內容，并構建知識框架和知識網絡，增強基礎知識的記憶。在課堂上，學生容易精神疲憊，導致課堂小結的效果不盡如人意。有趣又富有知識內容的謎語，可以有效地解決這個問題。

謎語在高中地理課堂小結中的優點主要體現在如下幾點。一是可以活躍課堂的氛圍。謎語本身是一種趣味性很強的活動，在這里可以很好地發揮它的作用。二是可以對這節課的知識做適當的擴充。利用謎語進行課堂小結，不僅可以幫助學生回顧本節課所學內容，而且可以利用謎語的問題性培養學生利用地理知識解決問題的能力。如在講授中國地理時，可以引入“日近黃昏——洛陽”“黃河解凍——江蘇”“江淮河漢——四川”等謎語，讓學生在猜謎的娛樂氛圍中，強化對知識的掌握。

四、結語

新課程標準改革實施以來，對教師的要求不只是教授學生知識，更要充分體現學生主體性的原則，培養其學習興趣。高中地理知識本身具有復雜性、系統性的特點，這就要求教師有效利用各種教學方法，以使學生更好地理解和記憶知識。謎語從其產生以來，就因其自身的趣味性、知識性受到人們的喜愛。在高中地理教學過程中引用謎語進行教學，是一種可以借鑒的教學手段。

參考文獻：

[1]梁瑋.中國謎語探源[J].寶雞文理學院學報，2012（S1）.

[2]魯志傳.談談地理謎語的特點與編寫[J].中學地理教學參考，1985（5）.

[3]梁前剛.謎語常識淺說[M].蘭州：甘肅人民出版社，1983.

[4]楊雪瓊.淺談口訣、謎語、詩句等在生物教學中的應用[J].中國校外教育，2010（3）.

[5]智迎春.善用謎語來教學[J].黑河教育，2012（10）.

[6]李發睿.英語詞匯習得之謎語策略探析[J].蘭州工業學院學報，2017（6）.

[7]譚立華.聯語和謎語在歷史教學中的妙用[J].甘肅教育，2018（24）.

責任編輯：張蕊