初中道德與法治課教學中的生命教育研究

湯欣

摘要：生命，對于我們每個人來說，都只有一次，而當前很多青少年對生命沒有敬畏意識和保護意識。近年來，新聞上時有一些校園暴力、欺凌現象以及學生因學業壓力或情感問題而作出輕生行為的報道，加強對青少年生命教育已然成為當務之急。正由童年時期向青年時期過渡的初中生，身心發展尚未完全，不能控制好自己的情緒，對生命的認識易產生偏差。從初中道德與法制課教學這一角度來探討對初中生的生命教育，有助于學生充分認識生和死的客觀規律性，引導他們熱愛生命、珍惜生命，更好地利用生命。

關鍵詞：生命教育 初中生 教學

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0149-02

一、生命教育的概念

生命教育，顧名思義，就是有關生命的教育。生命教育不僅能給予人對自身生命的正確認識觀，珍惜愛惜自己的性命，更能夠將這種觀念用于其他人的生命上，意識到每個人的生命都是“獨一無二”的存在，像愛護自己的生命一樣去對待所有的生命。并以此為基礎，進而自發地去探索生命的意義，給自己一個明確的定位，充分發揮自己的價值，進而生命的質量得以提升。以下四個方面是生命教育中的主要內容：生命存在教育、生死觀教育、感恩生命教育以及生命價值教育。

1.生命存在教育

人類社會的存在與一切文明進步都是以生命個體存在為基礎的，由此可見，生命存在是首要的。在實際的教學中，教師應將生存教育擺在第一位，生命教育從珍愛生命開始。珍愛生命就是要養護自己的身體，關心身體的狀況，養成積極健康的生活方式。除了愛護自己的生命之外，還應該善待其他的生命。其次每個個體生命的存在都有其社會意義，它也是社會生命形態的存在，這就要求每個人都要了解自己在社會中的定位。

2.生死觀教育

生老病死是每個人都會經歷的一個過程，是生命發展的自然規律，死亡是生命的終點。向死而生，拿出無限的勇氣和熱情去激發生命的無限潛能，面對明天未知的生命的不可預知，心態更加從容，更加享受生命的美好。如果把人的一生劃分為幾個階段，那么人生中的黃金時代便是中學時代，在這一時段及時對學生進行生死觀教育，可以幫助他們充分認識到生與死的客觀規律性，引導他們熱愛生命、珍惜生命、充分有效地利用生命。

3.感恩生命教育

每個人的生命都是獨特的，他們均是大自然的奇跡;每一個生命都是他們自己的幸運，別人無法替代。感恩生命教育就是要教育初中生懷揣感恩之心，感恩父母給予生命以及養育之恩，感恩朋友的一路陪伴，感恩自然母親的哺育，感恩社會給予的幫助。

4.生命價值教育

個體生命存在于社會之中，因此每個人的生命不僅僅屬于自己，還屬于社會。生命的獨特性決定了每個生命在具體生活中千姿百態，生命的質量高低取決于每個人對待生活的態度。對中學生進行生命價值教育，幫助他們樹立崇高的理想，使他們努力成為能為社會做貢獻的人，學會如何與他人、社會、自然和諧相處。

二、生命教育開展的必要性

1.社會變化與發展的需要

在社會主義市場經濟迅速發展的今天，社會上籠罩著急功近利、拜金等不良風氣，再加上大眾傳媒的飛速傳播，初中生尚未完全具備判斷和自控能力，很容易沾染上這些不良風氣。他們對于生活是迷茫的，終日在學校家庭這兩點一線中度過，如果沒有人引導他們，沒有明確的生活目標，沒有明確的追求，終日渾渾噩噩，那么生活將一片灰暗，很容易對這個世界產生失望感，最終走上踐踏生命甚至是放棄生命這條不歸路。這就要求教育必須跟上社會發展的變化，要加大對學生的人文關懷，科學及時地實施生命教育，幫助學生更好地認識社會、適應社會，樹立崇高的理想，發揮自己的生命價值。

2.教育發展與改革的必然

過去的傳統教育過分注重于書本教育，教師講，學生學，并沒有做到充分發揮學生主體性和能動性，只是一味滿足應試的需要。一些學生即使是在考試中取得了良好的成績，在生活中還是不能靈活地應用。因此，傳統的教育方法已經不能適應時代的要求，已被逐漸拋棄，如今的教育提倡以人為本，意在學生的綜合素質發展，這就要求我們要關注學生的身心健康發展。生命教育作為素質教育的基礎，我們要大力加強對學生的生命教育，拒絕死記硬背，讓學生真正做到學以致用。生命教育既是教育中不可或缺的內容，又是德育的手段，我們必須加快生命教育的步伐。

3.初中生特點與成長的需要

初中生正處于從童年過渡為青年的關鍵時期，身體發育速度達到了最高峰，心智漸漸成熟但又尚未完全成熟，極易產生逆反心理，與家長老師對著干。豐富的情感一旦得不到回應就容易受挫，容易走極端。當今的初中生多為獨生子女，從小錦衣玉食，導致他們容易受挫，缺乏抗壓能力，缺乏解決問題的能力，成為了“瓷娃娃”。如果這些思想問題一直得不到解決，那么就會轉化為思想壓力一直彌漫在學生的腦中，久而久之就會影響其對生活、生命的判斷，最終導致各種心理障礙的產生。

三、教學中滲透生命教育的策略

1.甄選判別，活用教學案例的策略

案例教學法作為初中道德與法治課的一種常用策略，其本質是一種合作式教學，是師生通過分析一個具體案例的原因、影響、意義來獲取新知識的方式。在進行生命教育時選取案例應該注意以下幾點：

（1）案例選擇體現生命價值意蘊。案例教學旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，要想達到提高學生的生命價值能力的目的，在選取案例時就必須體現生命價值意蘊，要遵循實踐性、典型性和情境性三個原則。案例必須來源于真實的生活，要能夠讓學生有參與性，可以使其充分發揮主觀能動性，這樣才有利于理論聯系實際，才能豐富學生的情感體驗。案例必須具有正面引導的典型性，盡管負面的案例有利于培養學生明辨是非的能力，但卻有礙積極健康的生命觀的形成，帶來一些負面影響。一個恰當的案例應當是大多數學生了解或經歷過的，這樣才有利于激發學生的學習動機。

（2）案例運用發揮生命主體性價值。教育的最終目的不是傳授和接納己有的東西，而是從人生命深處喚起沉睡的自我意識，將人的創造力、生命感、價值感喚醒。授人以魚不如授人以漁，因此，在案例教學時還應當關注學生的主體性發揮。首先，案例教學要立足于學生的生命實踐經驗，教師要在課堂教學中充分把握時機對學生進行引導，巧用設問來激發學生對生命問題的深入思考。盡管學生的思考不夠成熟，教師通過環環相扣的提問，可以引領學生探尋生命的真諦，幫助學生形成自己的生命觀。

2.重構整合，巧妙設計教學活動

通過分析教材，我們可以看到七年級上冊這本書的主旨以及落腳點就是生命，第一單元主題“成長的節拍”，這是初中生進入中學后的第一課。成長即生命成長，初中生的首要任務是學習，學校是他們每天活動的場所，第一單元的主要任務是幫助初中生去適應新的校園生活。人際交往能力的培養也是發展學生的核心素養。因此，本書的二、三單元從中學生與同伴群體、老師、家人之間的關系處理展開，分別講述如何與同學、老師、父母交往，即師生之情與父母之愛。有了前三個單元的鋪墊，第四單元對生命教育的相關知識，是整本書的升華，引領學生去思考什么是生命，以及生命的價值。縱觀全書，我們不難發現其實生命教育貫穿了全書，因此在設計教學活動時，講解前三個單元可以穿插一些生命教育的啟示，用與學生生活經驗相關的案例進行導入，便于激發生命情感。

3.明確教學方法選擇的生命價值取向策略

一般意義上在選擇教學方法時會考慮教學目標、教學內容、教學條件、教師個人的能力水平以及學生的個性特征等因素，但在生命價值觀教育中，教學方法還必須考慮生命價值觀教育資源的充分利用，是否有助于學生形成正確的生命價值觀。因此，在選擇教學方法時還必須發揮個體生命獨特個性的取向、關注生命完整性的取向、注重學生課堂生活生成性取向。對每個學生而言，教材的呈現方式都是一樣的，但每個人的學習效果卻不盡相同，其原因主要在于認知水平的差異。因此，教師在做教學方法選擇時，必須充分考慮學生的個體差異，從學生的角度幫助學生更好地理解書本上的知識和內容。教師和學生作為課堂教學的主體，都是活生生的人，每個人都有自己不同的愛好和興趣，教師在教學中要考慮到學生的情感態度，靈活調整教學方法。課堂是將師生聯系的紐帶，課堂不可能完全按照教師的預設走，會生成一些預設之外的東西，教師要靈活運用這一資源，即時對學生進行相關教育，往往會收到出乎意料的效果。

4.補充修繕，聯系遷移教學內容的策略

由于教材結構的不完整，生命教育在某些層面上仍有欠缺，還不足以幫助學生形成完整的生命觀。因此，教師在課堂上可以適當補充一些相關知識內容，如拓展尊重和敬畏生命的教育內容以及融入超越生命有限性的教育內容。

（1）拓展尊重和敬畏生命的教育內容。死亡也是生命的一部分，只有引導初中生正確對待死亡，克服對死亡的恐懼，真正理解“向死而生”，才能使其對生命形成完整的認識，從而樹立正確的生命觀，做到敬畏生命、尊重生命。教師可以通過提問什么是死亡，死亡的恐懼在哪里，讓學生直面死亡，進行深思，培養學生直面死亡的勇氣，探尋生命的真諦，拓寬生命的維度。

（2）融入超越生命有限性的教育內容。生命是有限的，卻也是無限的。從時間上來說，個人的生命是有限的，但從價值層面上來說，生命又可以是無限的。一個人永遠都不能低估自己的潛能，人可以超越現實創造理想，在有限的時間里做無限的事。生命的存在有多種形式，除個人自然生命外，還有精神生命和社會生命，他們都是無限存在的。教師要注意引導初中生樹立崇高的理想信念，使其爭做對社會有用的人，充分發揮自己的生命價值。

參考文獻：

[1]孫威.初中思想品德課教育中的生命觀教育研究[D].揚州大學，2014（5）.

[2]唐曉霞.道德與法治教材中生命價值觀教育資源的運用研究[D].南京師范大學，2017（4）.

[3]王安娜.初中生生命教育研究[D].渤海大學，2016（6）.

[4]沈秋蓮，熊小剛.初中生開展生命教育的必要性和意義研究——以思想品德課堂為例[J].亞太教育，2015（12）.

[5]道德與法治（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[6]馮建軍.生命化教肓[M].北京：教育科學出版社，2007.

責任編輯：趙慧敏