初中作文教學之如何確旨立意

高申兵

【摘要】所謂主旨，其實就是作者的寫作意圖，即作者通過筆下的人物、事件所要反映的道理。初中生作文的主旨立意要積極向上，反映時代精神，同時還要鮮明、統一、具體，不能大而空。主旨立意有統率作用，它決定著材料的取舍，影響著文章的謀篇布局、表現手法等，對文章的優劣起關鍵性的作用，絕不能忽視。初中作文教學可以通過以小見大、反向立意、言中傳情、典型事例等具體方法來確旨立意。

【關鍵詞】初中作文教學;主旨;立意

所謂主旨，其實就是作者的寫作意圖——作者通過文章中的人物、事件所要反映的道理。莊子云：“語之所貴者，意也。”可見主旨在文章寫作中占有十分重要的地位。自古文章意為高，主旨無異于是文章的靈魂。在實際寫作中，很多同學卻拋開自己生活的圈子，刻意在立意上拔高，或追捧熱點、焦點，故意玩起了“深沉”，造成了寫作“上不著天，下不著地”的尷尬，給作品的個性化帶來致命的硬傷。

初中生寫作確立文章的主旨可以從以下三點考慮：一是主旨必須積極向上，反映時代精神，不能消極低沉;二是主旨要鮮明、統一，不能在一篇文章中確立兩個或兩個以上的主旨;三是必須具體，不能大而空。主旨是一篇文章的靈魂，如果文章主旨不鮮明，即使文采很好，也不能算一篇很好的作品。不管是寫人還是記事，主旨都要突出、鮮明、一目了然，不能讓讀者費盡心思地揣摩。

“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的靈魂，它貫穿文章的全篇，也是整篇內容的中心。它的統率作用，體現在立意決定著文章用哪些材料，不用哪些材料;怎樣對文章進行謀篇布局;使用什么樣的表達技巧和表現手法等。所以說，有沒有立意，立意的高低，對一篇文章的優劣起關鍵性的作用，絕不能忽視。

如何讓初中生作文贏在立意呢？具體有以下方法。

1.以小見大，見微知著

“見一葉而知深秋，窺一斑而知全豹。”作文不一定非要去寫那些重大的事件，初中生生活與學習中接觸到的多數都是小人物、小事情、小場景，但通過這些也能反映豐富的社會內容，揭示深刻而重大的社會主題。這就需要我們從大處著眼，從小處入手，從平凡的生活中捕捉典型而有意義的材料。

文章主旨立意的確定常常可用“以小見大”這一方法。這“小”符合初中生的生活經歷和實際，讓其不會覺得寫作時無材可用;這“大”既可讓其養成深入觀察和挖掘生活的好習慣，又可以讓其有機會寫出許多令人耳目一新的好文章。巴爾扎克曾經說過：“成功的作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想。”這也是說可以從小的事情和細節、小的物件和人物落筆，通過挖掘，照樣可以揭示出大的思想和內涵，反映出深刻的主旨。實際寫作中，初中生可以展開由此及彼、由淺入深、由內而外的聯想與想象，借“小”的素材來表達“大”的感情和道理，達到滴水藏海、見微知著的效果。如《從百草園到三味書屋》第二自然段中，作者抓住景物特點，對百草園做了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在不同季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。作者對百草園的景象進行多角度的描繪，使其有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的百草園風采。從對景物的描寫中暗示出作者對百草園的懷念與愛戀，體現了文章的主旨。

如何做到“以小見大”呢？首先，我們要學做生活的有心人，羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。生活中有許多的點滴細節，多觀察的同時多思考，必然能收獲更多。其次，我們要學會在觀察所得的基礎上多一步思考，相信你會有意外的發現。古往今來，所有的發明創造者都是勤于思考，多是會提問者。正所謂“學起于思，思源于疑”。牛頓看到蘋果落地沒有視為理所當然，瓦特看到水開后的水壺蓋不停跳動沒有無動于衷，他們都是多問一個“為什么”，并且繼續觀察、思考，最后找到了改變人類生活的答案。這些“尋根問底”的思維追尋不僅會促進思維的發展，而且隨著時間的積累與沉淀，我們寫作所需鮮活素材的河流將永不干涸，這正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這就像俄國文學家契訶夫的“生活手冊”。契訶夫的小說常取材于日常生活，語言樸實無華卻富含哲理，這都得益于他平時的一個好習慣：注意素材的積累。他在平時的生活中，隨時隨地記錄下在與人交往中的所見所聞、所想所感，再細致地整理成冊。其實，我們每個人都應該有這樣一本“生活手冊”，像契訶夫那樣勤于記錄生活中的點滴精彩。

2.反彈琵琶，反向立意

“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃之不用;第二番來者，正語也，停之不用;第三番來者，精意也，方可用之。”只有經過多思考多推敲，從尋常之事中尋找到亮點，從平常故事中挖掘出新意，透過現象見本質，精心取舍，這樣立意寫出的文章方可令讀者眼前一亮。

有些事物，若大家都從正面著筆，則會有千人一面的感覺;若從反面立意，異向切入，則可能使人耳目一新。這種立意方法，通常被形象地稱為“反彈琵琶、反向立意”。當然，反彈琵琶，必須做到進退有度、言之有理，不能犯原則性錯誤。

針對“閱讀”為話題的作文，初中生常選擇“開卷有益”這個主旨，展開來會有多讀書就會增長知識，開闊視野，明辨是非，可以洞曉世事滄桑，廣濟天下民眾等具體內容。但也有同學選擇如“開卷未必有益”之類的主題，表達了對于書的選擇，書的讀法等方面的思考與觀點。這種跟常理唱反調的寫法就是“反彈琵琶、反向立意”。其實，反向立意看似反常，實則自有道理，給人以新意。

怎樣才能比較好地“反向立意”呢？其中很重要的一點是要善于從“從來如此”的傳統觀念跳出來思考。人如果長期處于某一事物或情境中，就會司空見慣，就會容易形成某種固定的思維模式，就可能對事物的本質把握不準或不全面，有時甚至是完全不假思索的錯誤。這種情況下，如果我們經常運用逆向思維來“反彈”，常用“反向立意”的方式去確立主旨，就可能從固定的思維模式中擺脫出來，從而達到“柳暗花明又一村”的效果。

3.言中傳情，表露主旨

“人非草木，孰能無情。”感情是人與生俱來的東西。古今中外的作家幾乎毫無例外地將個人感情都滲透在他們的創作中。只有用飽含深情的筆觸行文，才能使文章更加的真實動人，才能更自然地表達主旨，也更能引起讀者的共鳴。

“感情真摯”是《中考作文分等評分標準》里內容等級中最高的一等，是指文章中所表達的發自內心的真實自然的感情，文章除了做到事要真、情要真、情要美、情要濃，還要恰當地運用描寫、議論和抒情，不能一敘到底，同時注意運用一定的寫作技巧來打造富有表現力和感染力的語言。

語言的生動、傳神，不僅是文采的一種表現，也是情感、主旨的一種流露。在寫作中，精準而飽含感情的語言，能很好地體現文章主旨。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅筆下的菜畦是“碧綠”的，桑葚是“紫紅”的，石井欄是“光滑”的;黃蜂是肥胖地“伏”，叫天子是輕捷地“竄”，油蛉的“低唱”和蟋蟀的“彈琴”;等等，我們能從生動的語言感受到作者對百草園由衷的喜愛之情，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理;也暗示出對束縛兒童身心健康發展的封建教育的不滿，突出了文章的主旨。

4.典型事例，揭示主旨

典型的、有代表性的材料和事例，最有表現力和說服力，同時也最能反映事物本質，揭示文章主旨。在寫文章時，選擇好的素材，好的事例，便意味著文章成功了一半。如朱自清的《背影》一文中敘述了父親失業，家里典當東西葬祖母，父親卻為我做了新大衣;父親年老體胖，卻穿過鐵道爬過月臺為我買橘子，文中所選的事例都來自生活中，但卻表現了深沉而偉大的父愛，這是文章主旨所在。所以典型事例的選擇，在一定程度上可以深化、揭示主旨。

在選取典型的事例后，還應對其進行巧妙的加工與剪裁，以更好地表達主題，具體方法有：

細節描寫激活典型事例。細節決定成敗。所選細節，缺乏典型意義，起不到應有的作用。細節雖好，但若描寫不給力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣。記敘類的文體，可以借助鮮活的細節，恰當的修辭，講究的煉字，深入到情節之中，烘托渲染，將事例活生生地展現出來。如《范進中舉》中胡屠戶替范進扯衣裳后襟的事例，《孔乙己》中孔乙己排錢買酒的事例，都離不開細節的成功處理。議論類的文體敘述事例，在簡潔的前提下也要注意增添敘述色彩，使記敘的要素完整，做到概括的事例形象化。

不同文體活用典型事例。故事性強的文體，其典型事例可以根據事情發展的要素完整、詳盡地敘述與描繪，使其具體生動，有感染力。議論性強的文體，雖然某些故事性強的典型事例與寫作主題之間有某種共同點，但無法直接引用。對于這樣的情況，我們要刪去枝葉，突出主干，在關鍵處加以點染，總之想辦法把這類事例轉化成議論的論據。

一材多用典型事例。一個典型事例如果對其進行多角度地深入挖掘，就能發現蘊含其中的多方面含義，所謂“橫看成嶺側成峰”就是這個道理。同樣一個典型事例，我們對其進行立體、透徹、多元化地分析，運用發散性思維，多聯想，多創新，多角度，就能提煉出不同的觀點，發現不同的意義，這樣就能真正地做到“一材多用”。

【參考文獻】

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