聚焦四大職能　做真實的教科研

祁華忠

【摘要】星澄學校自辦學起立足走“科研強師、科研促教、科研興?！敝?，以“豐富教育內涵，鑄造辦學成果”為發展目標，以“深度學習”為教育科研關鍵詞，以基于學生核心素養的發展為中心，健全完善教科研管理機制，深化課程改革，以抓實教研組建設為基點，以促進教師的專業化發展為根本，充分發揮教科室研究、指導、管理與服務的核心職能，引領學校走內涵發展之路。

【關鍵詞】職能;教科研;內涵發展

一、以引領刷新理念，服務教育生命成長

1.理念引領

學習園區重大科研項目，刷新科研理念，注重理論研究，加強對以大數據、云計算、物聯網等信息技術為支撐的適合教育研究，積極推進教育改革，共建智慧教育品牌，適應園區智慧教育進入3.0時代，開啟學校科研內涵發展新篇章。

研究“深度學習”主題，引導全體老師聚焦深度學習做科研。在微研究項目申報與評價中，關注深度學習，研究深度學習。做好深度學習專業圖書閱讀推薦，參與深度學習論壇舉辦，編印教師主題論文集等。

學習一些前沿性的文章和理念，提高大家對科研的認識和理解，并努力形成一種關于“博雅文化”的共識，通過不斷學習，人人都有一種自覺意識，成為學?！安┭盼幕钡膶嵺`者、建設者和傳播者，由文化變成看得見的具體體現與個人載體，人人都是學校文化的行走者、傳播者與承載者，喚醒每位教師的生命成長自覺意識。

2.規劃引領

繼續以學校辦學愿景和五年規劃為指導，完善學校教育科研發展規劃及分學期計劃。以爭創科研先進校、科研示范校為抓手，不斷推動學校教育科研工作向前發展。完善學?？蒲兴{圖，培育缺項課題，補齊科研短板，為科研樹強干、增枝、添葉。著眼學校未來發展，有計劃推動學校德育主課題，以“幸福德育”為主題進行校本德育課程建設、各學科主課題的培育和申報，力爭小學語數外三科和中學考試科目均有主打課題。

3.架構引領

教科研主干項目：“教改三個一”。具體包括：課程優化、課堂優施、評價優創。課程優化是學校課程改革之主干;課堂優施是學校課堂教學改革之主干;評價優創，是學校評價改革之主干。

教科研枝干項目：學科主課題。目前，以“英語錨圖輔助”“數學中小學銜接”“語文微善作文”“物理深度學習”“信息易加互動”等課題或項目為支撐，初步實現我校中小學主要學科課題的規劃。

教科研枝葉項目：校本微研究。枝葉就是校本微研究、微項目，是“人人有項目”的主體。 “人人有項目”就是自下而上的基層設計，是為了將學校主項目和個人微項目進行對接，打通教科研上下通道，實現全校教科研的同氣連枝。

二、以研究促進改革，實現教師自我發展

1.課程優化

課程優化是學校課程改革之主干，指向學生的優質發展，以省教育學會重點課題“基于核心素養培養的九年制學校課程優化研究”為全校主課題，引領學校課程優化研究和實施。

2.課堂優施

課堂優施是學校課堂教學改革之主干，以錨圖輔助，指向學生的學習方式變革，以“深度學習”為理念依據，以“學展思研”教學主體性策略，指導全校課堂教學改革，讓“課前學—課上展—個別思—小組研”這一策略在各科課堂有效實施，加大課堂改革的力度。

明確學期教育科研階段目標。引導年輕教師立足課堂，從課堂有效組織，到課堂深度教學、課后有效輔導方面開展教育科學研究。高度認識到做好“錨圖輔助：促進中小學生學習方式變革研究”這一前瞻項目的重要意義。按照分工表和敘事進度，組織好研究工作，按月做好交流活動，及時發表研究動態。在研究工作中，要特別關注：錨圖作品上墻、錨圖作業上本、錨圖進課堂這些內容。注重錨圖繪制、運用，不斷促進學生學習方式和變革。

積極推廣深度課堂觀察研究。以校級課題研討課為平臺，以主題觀察和自我觀察為課堂觀察主要形式，觀察課堂，發現問題，改進課堂。把“深度課堂”新理念運用于平時的教育教學實踐，切實提高教學效益，減輕學生負擔，全面提高教學質量。以課題引領，用“發現問題、分析問題、解決問題”的行動研究方式對“深度學習”進行深入探索，切切實實改革教法，認認真真指導學法，使學生學得主動，學得活潑，學有成效。同時，以各種有效教學設計評比、論文評比、心得評比、案例評比等活動促進教師深入思考，有效提升教師的專業水平。

3.評價優創

評價優創是學校評價改革之主干，指向學生不均衡發展的問題，以“星澄學校素養過關考核”研究為抓手，確立學生學科考核的“三關九級二十七等”，讓每個學生都能得到科學、積極的評定，促進學生差異發展。

三、以指導提升思辨，推進課題項目研究

1.加強課題管理

在信息技術教研組支持下，做好科研平臺的美化、規范工作，細化對網絡上傳材料的要求，讓課題網更加靚麗大氣。依據研究行事歷，每月定期檢查課題材料更新，學期中召開一次課題網絡建設經驗分享會，進一步提升主持人課題網絡管理水平。

加強分類服務，有效指導課題研究。我校下學期將有1個前瞻項目，1個創客基地項目，20個區級以上課題和人人參與的小微項目研究。要依托科研樹，系統梳理，分類指導，促進各項工作有條不紊地開展。

“學”“研”并進，促進課題科研水平提升。組織課題主持人和成員積極參加各級課題研討活動，并將參與情況納入課題考核中，要做好校本研修活動，邊學邊研，學研并進，不斷提升教師教育科研水平。

2.加強科研整合

“問題即課題，教學即研究，成長即成果?！泵课唤處煻家獜娀敖處熑巳耸茄芯空摺薄吧险n就是研究”的新理念，根據所教學科教學中實際存在的問題，確定研究課題，在日常教學中加以研究，將理論層面與操作層面有機結合。各教研組引導教師“寫作自己的教育故事”“開展自己的教學研究”“解決自己的教學問題”“發表自己的研究成果”“優化自己的教學實踐”等方式，開展專項校本研修活動。

3.加強項目參與

利用骨干教師的輻射作用，給校級青年教師壓擔子，搭臺子，落實職責和權利，以點帶面，促進一線教師自覺投身教育科研。教科研工作是實現教師專業成長的有效途徑，也是學校優化和加強教師隊伍建設的重要手段。繼續引導全體教師加強理論學習，開展“個案研究”“敘事研究”等日常性校本研修，促進教師專業成長。繼續抓好“人人有項目”工作的過程管理，從原來的開學、期中、期末三次填表的基本動作，升級到“讀項目書，上項目課，寫項目文”的更高要求。通過查閱讀書筆記、交流讀書心得、開展讀書主題沙龍等形式，把讀書活動落到實處;跟進教學設計、課堂教學、課后反思的操作過程，抓好項目課;要求教師至少有1篇項目文發表或獲獎。

四、以服務貫穿科研，轉化師生發展成果

1.培訓學習促提升

發揮學術引領作用，邀請專家來校作學術講座，積極發揮校本資源優勢，加大校本教育科研培訓力度，發揮學校骨干的引領作用，開展專題講座、主題沙龍、博雅論壇等活動。

積極建立學習共同體。以省特級教師、市學科帶頭人為領銜人，初步規劃深度學習課堂研究共同體、錨圖輔助課程研究共同體、教師專業發展共同體、銜接課程研究共同體、德育課程研究共同體等，通過主題沙龍活動，引領教師的研究方向，交流研究的困惑，激發研究的熱情。

2.制度激勵促研究

通過教師成長魔燈平臺對老師的專業成長成果進行即時性、可視化表達，對教師成長的大數據進行精準分析，針對個人的學術榮譽和稱職等做出清晰的評價，并進行私人定制發展課程，查缺漏，補短板，進一步促進教師的研究。

科學規范執行教科研各級各類考核制度，對課題管理，要依照區教發中心要求和學校課題管理規定，嚴格考評，打出等級，特別注重對核心組成員的考評。對“人人有項目”“前瞻性項目”工作，要進一步完善評價制度，做好期初、期中、期末評價，得出優劣，推動深入研究，做出成績。

3.日常讀寫促成長

積極倡導行動研究。在鼓勵教師進行理論學習的基礎上，積極倡導教師將理論學習與自己的教育行為結合起來，努力開展個案研究、敘事研究等日常性行動研究活動，將反思總結形成文字，以寫作促成長。要充分認識到“寫”對教師專業成長的重要作用，學校每學期均要組織教學反思撰寫、教學設計撰寫比賽，并通過編寫年度教育敘事集等方式，廣集草根智慧，積淀科研成果。積極向核心教育刊物和主流評比活動投稿，對于準備參評高一級職稱評比的老師，更要進行專項指導，專項服務，爭取讓大家早日完成職評論文達標任務。

星澄學校還編印了《教師教科研與專業發展攻略》，旨在讓教科研成為大家共同的愿景，使得教科研工作走向正規化、科學化、制度化，努力實現教科研作為校本發展引領中心、教育質量監控中心、課題研究管理中心、師生成長指導中心、教育專家培養中心的功能和價值。

【參考文獻】

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