“心美術”教育四步教學法在高中美術鑒賞課中的運用

張斌

【摘要】作為素質教育中的重要組成部分，美術學科不僅是教學生從事藝術創作，更深一層的目的在于培養學生的藝術鑒賞能力。藝術鑒賞的本質是審美活動，它反映了人們對于美的理解與感受。高中階段正是開展藝術鑒賞教育的良好時期，教師理應采取合理有效的措施引導學生追求形體美和精神美的統一，既要樹立正確的審美觀念，又能夠發展思維能力和創造能力。鑒于此，本文圍繞高中美術鑒賞課中“心美術”四步教學法進行探究。

【關鍵詞】高中美術鑒賞;心美術;四步教學法

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，加強和改進美育是學校美術學科的重要任務。

美術學科的存在以及價值意義都建立在視覺性上，視覺性也是一種人和社會的基本映射關系。根據這一研究，可以得出人類的美學活動既是本能體現，又是促進社會發展的重要因素。在我國基礎教育階段，開設美術學科的目的在于培養學生的觀察、思辨、創造力，并由此誕生了“圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解”五大學科素養。其中，高中美術課程中的必修課《美術鑒賞》是重中之重，其教育教學的重點在于根植圖像識別、審美判斷和文化理解，為了進一步提升學生的鑒賞能力，將“心美術”教育這一全新的模式引入高中美術鑒賞課，也即“叩心、問心、拓心、美心”四步教學法，不失為一種新的教學探索。

一、高中美術鑒賞課教學中存在的問題

美術是一門視覺造型藝術，按照國家開設美術課教學的要求，美術鑒賞課是通過對古今中外的優秀美術作品的品鑒與甄別，領悟作品的藝術特色，感受美術作品的內在精神內涵，提高藝術素養，培養高尚的審美情操，提高文化自信，促進學生的全面發展，提高審美判斷和人文素養的課程。古今中外，畫家通過美術作品來傳達他們對大自然、對社會、對人生的理解，表達了他們的思想和情懷。美術的作用正如張彥遠在《歷代名畫記》中談到的“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功”。高中美術鑒賞課不僅僅是學生豐富美術基礎素養、基礎知識、了解美術作品內涵、理解作者所思所想、開闊眼界、陶冶情操，還要培養學生用發現美的眼睛去認識世界和改造世界。但是，由于美術課程長期以來受到傳統教育的影響，在教育教學中，美術鑒賞課始終存在“理想很豐滿，現實很骨感”的問題。

一般來說，通過美術作品的鑒賞，理解作者的藝術情懷與人文內涵，開闊學生的視野，來培養和提高學生的人文素養。學生是有學習美術鑒賞課程的動力的。但是學生關于美術鑒賞素養基礎很弱，沒有相應的知識儲備，缺乏相應的審美判斷經驗，文史哲知識有限，也做不到有關美術作品、美術現象的文化理解。因此，要求教師在教授美術鑒賞課程時，必須熟悉教材體系和結構，熟悉學生基礎，了解學生所思所求，否則在教學過程中不易準確把握重難點。再加上傳統教學法對學生認知水平的忽視，使得整個美術教學流于表面，不利于學生藝術素養的形成。以高中美術鑒賞為例，關于《百花齊放，推陳出新——中國現代美術》一課中關于木刻版畫的知識點由于已經在之前的學段有所涉及，因此到了高中也只是淺嘗輒止，缺乏系統的歸納整理。換句話說，對教材文本的深入挖掘和把握是當前高中美術教師所欠缺的能力。

1.學生缺乏對高中美術鑒賞課的重視

在美術鑒賞課堂中，可以感受到學生的態度是不積極主動學習美術鑒賞課的，平時的課業負擔很重，高考壓力很大，社會、家庭、學校或多或少都會過度關注文化課分數，而缺少對學生綜合素養提升的關注，尤其是對非高考科目的關注很不夠。學生功利心很強，凡是高考所涉及的科目，學得有動力，學得有壓力，學得也有成效。相反，非高考所涉及的科目，學生就會認為是可有可無的，或是隨心所欲的學習，甚至變成了休息課、睡覺課。在日常美術教學中，可以感受到，學生的美術知識儲備只是知曉《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《向日葵》，簡單了解齊白石畫蝦、徐悲鴻畫馬，對藝術家的作品創作背景、創作意圖、創作方式、作品內涵、作品思想意義及社會影響等方面缺乏了解。學生不感興趣，課程教學難以達到預定目標。

2.教師缺乏相應的教學策略

高中美術鑒賞課所面臨的問題也與教師缺乏相應的解決策略有關。教學活動的本質是師生雙向交流，相互影響，因此教師要善于主動聯結學生的日常認知，帶領學生一起探尋美的本源，以獲得創新變化的能力。具體而言，教師要建立聯結學生心理的途徑，將死板的講授式教學升華至人文探討，通過引發學生的情感共鳴來幫助學生更好地欣賞藝術作品。美術課程對于發現美、追求美、表達美的要求變得更高，而教師也需要提升對美術現象的闡述和講解能力。高中階段，學生受到學習時間和學習空間的限制，很難在美術鑒賞課上有所收獲。為此，教師必須創新教學方式，重構美術課堂知識的廣度，通過在課程中預設、滲透審美意識和文化意識，來促使藝術實踐創新素養落地。

3.教學內容缺乏吸引學生的興趣點

社會的不斷發展導致信息量快速增長，且現實問題的特殊性與復雜性也持續影響著人們對于美的看法。現行美術鑒賞教學知識單一，內容陳舊，與當下社會聯系不夠緊密。教學內容偏理論性，專業性強，教師往往是講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。教學內容并沒有做到與時俱進，沒有切合學生實際做到趣味與學術的結合，活動與理論的交融，創新與繼承的相輔。高中美術鑒賞課程總體上是枯燥的，不能夠引起學生的學習興趣。

二、“心美術”教育四步教學法在高中鑒賞課中的具體運用策略

正視和改革高中美術鑒賞課程所涉及的問題，可以結合“心美術”教育理念，做一些深入淺出的改進措施，“心美術”教育遵循“問心循趣”的核心理念，從積極探索教材文本入手，發揮美術鑒賞課程的魅力，使學生全身心投入其中，增強課堂教學實效性，以期達到預設教學目標，完成預定教學任務。

1.“心美術”教育四步教學法之“叩心”

所謂“叩心”，就是快速點出主題，簡明扼要地指出教學要點，在此基礎之上激起學生的興趣，以便更好地開展教學活動。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”給學生以自覺，快速點出主題，激發學生求知欲、探索欲。把傳統單一的提問轉變為“發現問題—思考—探究—解決”。從“要我學”轉化為“我要學”。具體而言，在講到《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術》這節課時，教師預先設計了一些馬蒂斯作品《馬蒂斯夫人像》，在課堂開始之初讓學生品鑒作品的獨特之處，得到意象美術的要點“不求形似”“妙在似與不似之間”，充分調動學生的學習興趣，營造一個歡快自由的課堂氛圍。