議題式教學的深度學習策略

謝彬

議題式教學是一種通過設置議題，引導學生關注或主動參與討論，形成自己的價值判斷的教學方式。本文以高中政治必修4第三單元第九課《用對立統一的觀點看問題》的教學為例，通過創設情景、設置議題、活動教學、方法指導、學習評價等議題式教學，引導學生剖析孤立地、靜止地、片面地看問題的錯誤，學會運用“兩點論”“重點論”等方法認識和解決具體問題，實現深度學習。

筆者通過一個具體案例，闡述議題式教學的基本環節。

議題：“互聯網+”時代的理性抉擇

情景：網絡世界資源共享。你可以快速查找學習資料，學會更多課外知識，促進思維發展，培養創造力，還可以超越時空和經濟制約，在網上接受名校和名師的教育。但是，網絡成癮不僅影響人的心理，還影響人的身體健康，使未成年人減少人際交流，產生自閉傾向，造成學習成績下降等。

辨析：互聯網給我們的生活帶來哪些利弊？我們應該怎樣看待這些利弊？高中學生如何合理利用互聯網？

議題式教學要重視五個環節。

第一個環節是創設情境，即選擇一個真實的生活化的事件，進行結構化的處理，為議題式設置營造人文環境。所謂結構化處理即對情景信息進行有針對性地改造，保留關鍵性的事實與特征，剔除無關緊要的細枝末節，增加情景的典型性和指向性，通過結構化情景，把知識置于特定文化背景和歷史背景之中，為學習的真實發生預設一條經驗路徑。上述案例選擇了網絡世界對學生學習影響的積極方面和消極方面，把真實的矛盾沖突擺到學生面前，能激發學生內心對于探究問題本質的沖動，為學習的發生創造內部、外部條件?！?br>