課程引領(lǐng)活動鞏固

戲劇教育是把戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用到教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習(xí)對象在戲劇實踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。戲劇教育運(yùn)用戲劇元素設(shè)計各種學(xué)習(xí)體驗，通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓學(xué)生直觀形象地接受教學(xué)內(nèi)容。武漢市武昌區(qū)丁字橋小學(xué)（以下簡稱“丁字橋小學(xué)”）長期堅持開展戲劇教育實踐活動，取得了一定的經(jīng)驗。

丁字橋小學(xué)申報了武漢市“小學(xué)兒童戲劇校本課程開發(fā)與實施研究”課題，開發(fā)了戲劇校本課程，開展了戲劇社團(tuán)活動、校園戲劇節(jié)等活動。

戲劇校本課程以點(diǎn)帶面。戲劇課的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生的語言訓(xùn)練為主，通過創(chuàng)編課本劇、繪本劇、手偶劇、校園劇等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、創(chuàng)作能力。

學(xué)校首先從音樂課上進(jìn)行試點(diǎn)，外聘了湖北楚劇院的專業(yè)教師和本校音樂教師共同執(zhí)教，外聘教師負(fù)責(zé)專業(yè)表演，音樂教師負(fù)責(zé)課堂設(shè)計，每周四下午，學(xué)習(xí)楚劇的學(xué)生集中上兩小時的校本課。經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生表演的節(jié)目《馬大娘招婿》《穿越謊言》《滿江紅》等毫不遜色專業(yè)表演。在音樂課成熟的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)探索和思考學(xué)校特色課程的研發(fā)和教學(xué)，戲劇課從開始的選修課逐漸向其他學(xué)科滲透。現(xiàn)在，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語等學(xué)科都進(jìn)行了戲劇課堂實踐研究。

戲劇社團(tuán)活動持之以恒。學(xué)校要求“班班都有劇、個個都上臺”， 用一種浸潤式教育無聲地滋養(yǎng)學(xué)生，讓他們獲得成功的體驗。學(xué)校在每周“相約星期一”活動中進(jìn)行戲劇成果展示，學(xué)生表演的戲劇題材有成語故事、寓言故事、民間故事、經(jīng)典名著等，并且道具、服裝等都由學(xué)生和家長志愿者、教師共同制作。

戲劇成果展示并不只是戲劇藝術(shù)的展現(xiàn)，而是讓學(xué)生通過語言、聲音、動作增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，通過互動參與體驗與他人關(guān)系，通過演習(xí)社會不同勞動者的感受與行為，真正實現(xiàn)從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)化。

“大風(fēng)車戲劇節(jié)”三年不輟。除了上好戲劇課，學(xué)校還開展了“大風(fēng)車戲劇節(jié)”活動。這個活動不只是讓學(xué)生表演戲劇，更重要的是讓他們參與內(nèi)容取舍、角色體驗、音樂合成、舞美設(shè)計等戲劇創(chuàng)作活動。

學(xué)校的戲劇節(jié)已經(jīng)舉辦三屆，三屆戲劇節(jié)的主題分別是“快樂兒童節(jié)，七彩少年夢”“七彩風(fēng)車，童心筑夢”“紅領(lǐng)巾，中國夢”。“大風(fēng)車戲劇節(jié)”已經(jīng)成為學(xué)生最喜愛的校園節(jié)日，每當(dāng)活動舉辦時，操場就成了一片歡樂的海洋。戲劇是現(xiàn)實生活和人生的反映，學(xué)生通過豐富的角色體驗，得以參與別人的經(jīng)歷，透過別人的眼睛看世界，從而樹立正確的價值觀、人生觀，這就是戲劇教育的魅力。

戲劇教育讓師生共同成長。戲劇就像一粒種子，經(jīng)過三年的辛勤培育，在校園里逐漸生根、發(fā)芽、長葉、開花：楚劇《穿越謊言》獲得武漢市校園戲劇展演金獎;微課作品《戲潤校園》被武漢市推薦參加全國信息化交流展示活動，獲得全國二等獎;課題組開展的“朗讀者·聲音”活動在全區(qū)進(jìn)行觀摩展示，得到區(qū)語委辦的高度贊譽(yù);課本劇《猜猜我有多愛你》獲得武昌區(qū)課本劇大賽二等獎;楚劇《馬大娘招婿》在全區(qū)新年音樂會上展演。

兒童戲劇校本課程的開發(fā)與實施研究也提升了教師的專業(yè)能力，課題組的楊濤、何柳老師被聘為“國培計劃學(xué)科指導(dǎo)專家”;彭瑾、高寒老師獲全國賽課一等獎;全曉燕老師的論文獲省級獎項，黃勝利老師的論文獲市級獎項;周艷梅、楊美俊、周云、孫珣、胡楊等老師獲得區(qū)級教學(xué)獎項。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)丁字橋小學(xué)）