樣板引領舉一反三

何柳

2015年9月，丁字橋小學借鑒臺灣、杭州部分學校戲劇教育，申報了“十三五”市級規劃課題“小學兒童戲劇校本課程開發與實施研究”，拉開了戲劇教育教學的大幕。

樣板課引領教學。不了解戲曲，就不算懂中國文學;缺失戲曲的教育，就不是完整的中國教育。在不斷的探索過程中，學校打造出三節樣板課，供全體教師借鑒。黃曉艷老師執教的語文課《檢閱》就是其中之一。

黃老師緊扣重點詞語“保持一致”展開教學，先引導學生從圖片中感受閱兵方隊的整齊劃一、國慶檢閱的標準之高，體會正常人要“保持一致”很不容易，再讓學生想象補白：作為殘疾人，博萊克在平時的訓練中，會遇到哪些困難？又是如何克服的？學生在小組內充分討論后，每個小組選擇一種困難情境演一演。于是，課堂成了一個訓練場：“隊長”帶著“博萊克”和“隊員們”開始了艱苦的訓練。學生拄著拐杖，抬腿、摔倒、爬起、咬牙、堅持，把博萊克的刻苦練習和頑強意志表演得淋漓盡致。表演結束，黃老師引導學生走進博萊克的內心，用文字來表現他的自尊自強以及學生自己的感受。整節課將戲劇表演與感悟、訓練、練筆等自然融合，既落實了教學目標，又為全校老師提供了戲劇教育的典范。

舉一反三，各學科滲透。語文學習有現成的課本劇經驗可以借鑒，其他學科則完全依靠學科教師自行挖掘學科戲劇元素。經過不斷地摸索與實踐，該校的數學、英語等學科也逐漸形成了具有學科特點的戲劇教育模式。……