快樂課堂“四部曲”

王小龍

學(xué)習(xí)過程是艱苦的，但也應(yīng)該是快樂的。如何將艱苦的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為快樂的體驗(yàn)？如何讓“快樂”融入課堂，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出快樂學(xué)習(xí)“四部曲”。

快樂前奏。當(dāng)今社會，學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，知識面也越來越寬。如果再按部就班、一成不變地進(jìn)行課堂教學(xué)，就很難激起學(xué)生的興趣和共鳴。所以，筆者每節(jié)課上課前5分鐘就提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行一些互動和交流，比如結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行詞語接龍、小新聞播報(bào)等，或者與學(xué)生交流見聞，或者與學(xué)生談?wù)勈钟危袝r甚至和學(xué)生合唱、對唱，讓學(xué)生感覺老師容易親近，無形中拉近了師生之間在課堂上的距離，提高了他們上課的激情。這種看似可有可無的課前小活動不僅讓學(xué)生了解了大事小情，更鍛煉了其心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力，為正式的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也就順理成章了。

快樂導(dǎo)入。經(jīng)過課前小活動的熱身，學(xué)生在愉快的氣氛中集中了注意力，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)被激發(fā)了，教師在這時可適時導(dǎo)入新課。比如，筆者在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時，提前5分鐘進(jìn)入教室，給學(xué)生講了《杯弓蛇影》的故事。當(dāng)學(xué)生還在回味這個故事的時候，上課鈴聲響起，筆者相機(jī)導(dǎo)入新課：“樂廣的朋友為什么生病？樂廣是如何幫他治病的？”有了課前小活動，學(xué)生能輕易答出這兩個問題。然后，筆者結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)入：“同學(xué)們，樂廣的朋友因懷疑和恐懼而生病，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似的事情。……