淺談數字電子技術基礎課程的教與學

摘 要：數字電子技術基礎課程是一門電類專業的重要學科基礎課，如何改善教學效果，提高學生的學習積極性則尤為重要。結合多年對本課程教學積累的一些經驗和認識，從發現問題到解決問題，對如何教好數字電子技術基礎課程進行了探討，以助于提高該課程的教與學的質量。

關鍵詞：教學學習 課程改革

一、引言

《數字電子技術基礎》是高校電子信息類、電氣類專業在電子技術方面的重要學科基礎課，是后續課程微機原理及應用、單片機原理、大規模可編程邏輯器件等課程的選修課。其教學目的是使學生獲得適應信息時代的電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能。培養學生分析和解決問題的能力，為以后深入學習數字電子技術領域的相關內容和應用技術打下基礎。通過本課程的學習，使學生具備應用數字電子技術的能力，以及利用計算機進行設計、仿真和實踐的動手能力。因此，本課程的學習和教學效果的好壞將直接影響學生今后的課程學習和就業，提高課程教學質量勢在必行。

二、課程教學中存在的問題

本課程涉及的知識面、概念及公式多，要求選修課電路、模擬電子技術基礎課程有一定學習基礎，而有部分同學對于這兩門的學習和掌握情況很不理想，考核結果不容樂觀，導致一些學生對后續課程的學習缺乏信心，甚至出現知難而退放棄學習的情緒，學習積極性和主動性急需激發和提高。

目前數字電子技術基礎課程的課堂教學仍采用傳統的教學模式，教師在講臺上一味地向學生灌輸課程的知識點、各種理論、概念和應用，而學生則茫然地坐在課桌前，有多少人在聽？聽懂多少？并不知道。

在課程的學習過程中，學生的學習存在盲目性，他們不清楚所學課程的知識有什么用，對今后的考研和就業會有什么樣的幫助和作用。也不清楚這些理論和分析設計方法能夠解決那些工程實際問題。

三、教學改進措施

在教學實踐中，很多老師甚至一些老教師都會存在這樣的困惑：作為老師已經盡心盡力的認真上好每一趟堂課，也不斷在改進教學方式方法努力將課程的重點、難點內容反復講解，例題也一道一道在黑板上演示解題過程。但仍有部分同學就是學不會，甚至根本不聽不學，導致最后的考核結果不理想。解決這個困惑要從教學過程的兩個主體談起。首先要明確的是教師和學生的主體地位，學生是主體，一切教學活動的開展都要以學生為中心，學生的任務就是“學”，而教師的任務就是“教”，而教師如何“教”則是關鍵之所在。在多年的教學實踐摸索中體會到，課堂教學必須改變以往的以教師講授為主的授課模式，從課堂的兩個方面“教”與“學”進行改革，已達到教師的“教”與學生的“學”的統一，突出學生的中心地位。

數字電子技術基礎課程的選修課電路分析、模擬電子技術基礎都是很重要的學科基礎課，也是內容多難度大不及格率高的課程，學生在這些課程的學習中如果不能很好地掌握相關的理論和基本概念勢必會影響后續課程數電的學習，同時學習的自信心的尚失也會影響后續課程學習的熱情，因此，開課的第一次課很重要，一方面要通過實際情況（考研、就業等方面）強調本課程的重要性，還要讓學生建立學習的自信心，通過分析本課程的學習與選修課“模電”在學習內容、學習方法和側重點的不同之處，讓學生了解本課程的學習只要認真上好每一堂課，獨立完成每一次作業，就一定能學會弄懂本課程的主要內容并順利通過考核。讓學生重拾信心。

作為教師，如何搞好課題教學尤為重要，首先是課程內容的組織，備課授課時要主線清晰，概念和知識點要聯系工程實際問題進行講解，課堂中隨時把控學生的學習動態，備課時，事先擬定好一些所授內容的提問，并成為一種授課的習慣，從而在整堂課的教學過程中學生一直跟著你的思路走，讓學生的注意力都放在課程的學習上。使學生上課時無暇“思想開小差、看手機”，以發揮學生的主體作用，主動與你共同思考所討論講授的知識和問題，以提高講課的吸引力和有效性。同時不斷開展基于OBE的《數字電子技術基礎》課程的改革，探索以成果導向為目標的教學模式的改革。開展項目式教學，圍繞一個實踐項目展開教學活動，在項目實施過程中理論教學與實踐教學同步進行。從而充分調動學生參與的積極性，以提高學生解決實際問題的綜合能力。通過對本課程的課程達成目標的制定、教學手段教學內容的更新，使得課程目標得以順利實現，為電子信息工程專業工程教育認證工作打下基礎。

要使學生做到“有的放矢”也很重要，讓學生真正發自內心的“學習”，就必須讓他們了解大學學習和本課程的學習重要性之所在。讓學生了解本課程學習的目的和任務，清楚知道該課程對他今后的就業和工作將會起到什么樣的積極作用。對于每一個知識點的講解，一定要結合實際應用和未來發展趨勢進行介紹，讓學生明明白白的學習。

結語

“師者，所以傳道、授業、解惑也”，應注重將“傳道和授業”寓于“解惑”之中。現在的大學生較缺乏對其人生的規劃和指導。因此，在解惑的同時，特別要注意對其人生態度的引導，要通過本課程的講授，讓更多的同學生能夠愛上這門課，并由此愛上所學的專業以及未來將從事的事業。此外，還應特別注重并引導學生合理構架其知識結構，特別注重方法論的學習和傳授，以不斷探索如何發揮學生“主體”作用和教師“主導”作用，不斷提高課程的教與學的質量。

參考文獻

[1]孟凡斌，李云紅.數字電子技術基礎課程“教與學”探討[J].中國科教創新導刊，2011（19）.

[2]趙迎珍，數字電子技術基礎實驗教學現狀的探討[J].價值工程，2011（19）.

[3]王國新，宋婀娜，張桂鳳.數字電子技術”課程教學模式的改革.電氣電子教學學報，2013（2）.

作者簡介

梁玉紅（1966.12—），籍貫：山東蓬萊，教授，工學碩士，從事電子與信息技術、計算機應用的教學與科研工作。