就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教育教學(xué)改革探討

摘 要：英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，是我國基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點。加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)，迎合了當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。中職院校作為提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新社會發(fā)展和建設(shè)的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展尤為重要。本文立足于當(dāng)代中職院校英語教學(xué)管理，從就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展方面，對中職英語教學(xué)改革模式、內(nèi)容、存在問題以及改善措施進(jìn)行探討和分析，希望能夠為優(yōu)化中職英語教學(xué)管理提出參考借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職教學(xué) 改革

中職教學(xué)作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成，其目的是為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型，實用性和專業(yè)性的人才，這也形成了“就業(yè)導(dǎo)向”的中職模式建設(shè)。英語教學(xué)是中職教學(xué)的熱門專業(yè)，其要求學(xué)生掌握好的英語表達(dá)，寫作，社交技能，讓其結(jié)合時代發(fā)展，發(fā)揮語言性人才建設(shè)作用。在此背景下，提升中職英語教學(xué)方式，創(chuàng)新教訓(xùn)觀念，成了中職教學(xué)的重難點。

一、分析我國中職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，當(dāng)代我國中職英語教學(xué)模式較為陳舊，采取的教學(xué)工具依舊是“黑板”“粉筆”“試卷”。在反復(fù)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。逐字逐句的閱讀和寫作體驗，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其主觀思維和情感收到了限制，覺得學(xué)習(xí)十分枯燥乏味。這種被動接受知識的形式，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量問題大。若將其教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成其他形式，教師不僅可可以改變教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更新穎的教學(xué)情感，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。可見，教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下，需要得到改善。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)實用性差

分析我國教學(xué)特征，從開展教學(xué)任務(wù)以來，教師就對教學(xué)教材十分依賴，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生強(qiáng)依賴性，缺乏職業(yè)性和創(chuàng)新性特征。例如，在一些英語專業(yè)課程中，教師十分注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)教學(xué)，沒有將職業(yè)化的教學(xué)要求貫穿教學(xué)活動中。若單單采取職業(yè)化教學(xué)方式，教師很有可能由于自己的主觀意識不強(qiáng)和職業(yè)能力影響，降低教學(xué)質(zhì)量。若針對學(xué)生的職業(yè)性將英語教學(xué)課堂和實踐課堂分割開來，也會造成兩方的結(jié)合度不高，學(xué)生應(yīng)用能力弱，不能夠講英語知識和工作相結(jié)合，讓英語教學(xué)流于形式，不能完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)評價不及時

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量源于家長、學(xué)生、校園三個方面，在家長和教師的不規(guī)范評價上，學(xué)生很容易養(yǎng)成不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如過于重視教學(xué)成績，忽視學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力塑造。且由于英語教學(xué)學(xué)科在一些職業(yè)教學(xué)中運用不夠廣泛，教師沒有對其產(chǎn)生足夠多的重視。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力都隨之降低。

二、對于優(yōu)化職業(yè)導(dǎo)向下，中職學(xué)生英語教學(xué)的改革

（一）注重實用性教學(xué)

中職院校為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在畢業(yè)后，學(xué)生對英語的職業(yè)化應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是學(xué)生英語口語交際能力，閱讀能力和寫作能力等。在此背景下，建議教師加強(qiáng)學(xué)生針對性教學(xué)，在聽、說、讀、寫多個方面，對學(xué)生的能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在教學(xué)教材和教學(xué)輔助資料方面，盡可能地注重學(xué)生未來職業(yè)化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，為其提供更多的行業(yè)知識拓展機(jī)會。以此來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的鍛煉，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，也為其提前體驗崗位知識，提供更多的經(jīng)驗和機(jī)會。

（二）完善內(nèi)部教學(xué)資源

教學(xué)資源和教師素質(zhì)是影響中職教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。很多種植和教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果存在問題，其主要還是教師的教學(xué)能力不足和教學(xué)資源存在問題。以上可知，要想保證好的教學(xué)質(zhì)量。首先就需要教師加強(qiáng)教育投資力度，通過建設(shè)專業(yè)的英語閱覽室、英語交流生學(xué)習(xí)機(jī)會，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生團(tuán)隊，帶動教學(xué)質(zhì)量。對此，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以自我為代表，為學(xué)生樹立一個好的英語職業(yè)化教師形象，以便對學(xué)生進(jìn)行知識化熏陶。其次，完善校園英語文化宣傳和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以校園網(wǎng)絡(luò)文化為基礎(chǔ)，結(jié)合校園廣播，校園官網(wǎng)，英語角活動，英語文明班級的建設(shè)，將英語教學(xué)和風(fēng)氣融入到校園文化建設(shè)之中。

（三）開展雙向教學(xué)方式

建議教師和學(xué)生采取有效的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個公平公正的雙向互動平臺，以此來促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)動性。這樣不僅可以促進(jìn)英語教育機(jī)構(gòu)的完善性，同時還能優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧社會。其次，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化評價和合理化指導(dǎo)，借助校企合作方式，讓本校學(xué)生能夠在校園生活和職業(yè)化生活中產(chǎn)生雙向聯(lián)動性，并時刻意識到自己知識儲備缺陷，彌補(bǔ)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的問題。最后，校園應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)業(yè)評價，建議組織優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，對即將畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，職業(yè)適應(yīng)能力，思維價值觀念進(jìn)行正確評估，在發(fā)現(xiàn)不足之處時，及時糾正和彌補(bǔ)，以保證中職英語教學(xué)的有效性。

結(jié)語

筆者認(rèn)為，在當(dāng)代人才化教學(xué)目標(biāo)下，中職教學(xué)肩負(fù)著重要的教書育人，引人發(fā)展的重任。中職院校的英語教學(xué)可以為新時代的社會培養(yǎng)綜合型人才，社會在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，教育也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，進(jìn)行課程改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮中職院校推動時代發(fā)展的作用。綜上所述，隨著當(dāng)代我國中職職業(yè)化教學(xué)發(fā)展，中職院校兼顧了創(chuàng)新教學(xué)資源，提升教學(xué)而質(zhì)量的任務(wù)。對此，建議中職院校本著鼓勵，積極的態(tài)度，時刻為學(xué)生著想。結(jié)合社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)體系和課程設(shè)置方式，最終實現(xiàn)人才化，綜合化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

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作者簡介

周海惠（1981.5—），女，漢族，籍貫：山東省日照縣，任教于黑龍江省鶴崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中英語教學(xué)。