選擇有料取舍有法

任紅斌

當前的議論文寫作過程中，很多學生除了材料積累貧乏之外，在材料的選擇和取舍上也存在諸多不足，以致作文難獲高分。從寫作過程看，選擇材料是取舍材料的前提，取舍材料是選擇材料的深化與優化。鑒于此，筆者在課堂教學中從以下三個方面進行了突破。

一、如何選擇材料

材料選擇主要涉及寫作要求與方法。遇到一個作文題目，首先是審題，明確寫作要求后，才能鎖定選材范圍。這是寫作的起點，也是寫作是否切題的關鍵。比如，筆者在給高二學生講解2019年全國I卷的作文（材料略）時，這樣引導學生鎖定選材范圍。

教師問學生，看到這個作文題，你能確定選材的范圍嗎？一名學生說，這道題目的材料部分分兩個層次，一是說勞動的價值和意義，二是說現實生活中出現一些不愿勞動、不尊重勞動的現象。另一名學生說，要求部分說的很明確，寫演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，所以選材應該緊緊圍繞“勞動”展開。

明確中心論點和框架結構后，筆者便引導學生發散思維，多向聯想相關的材料。并相機提示：一般從時間與空間兩個維度展開聯想，搜選古今中外的典例材料，同時兼顧材料的性質是正面的還是反面的。在此基礎上，筆者引導學生如何在鎖定的選材范圍內選擇材料。

師：既然本次作文要圍繞“勞動”，同學們能想到哪些論證材料呢？

生1：《管子》中的“一農不耕，民有饑者;一女不織，民有寒者”。

生2：《孟子》中的“勞心者治人，勞力者治于人”。……