信息技術教育工具化的成因及在教學中應用

龔倩

[摘? ? 要] 在這個信息技術高速發展的時代，教育方面對于信息技術的利用也尤為重要;發達的互聯網信息，豐富了教學資源，擴展了教學方式，從而使現代教育更高效。 我們可運用信息技術作為教育工具，針對學生的特點進行教學，同時培養他們正確的情感態度。 因此，本文將展開探討信息技術為何能在教育中工具化，及其工具化后如何正確培養學生的情感態度。

[關鍵詞] 信息技術;成因;工具化;情感培養

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 17. 083

[中圖分類號] G420? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）17- 0213- 02

0? ? ? 引? ? 言

信息技術源于網絡貼近生活，若其作為一個教育工具，運用到學生的生活和學習中，會使教學方式更便利更多樣化。同時，若其作為一個學習工具，則能使學生對學習產生興趣和情感，主動積極完成學習任務。但工具終究是工具，不能完全取代教師，要清楚人為主工具為輔這一點，過分依賴工具會導致學生的情感漸漸流失，所以教育依然要以人為本。

1? ? ? 信息技術在教育中工具化的成因

在 21 世紀初，信息技術就已處于飛速發展的階段，在生活當中人們無時無刻都感覺到互聯網信息帶來的便利。 這也促進了學校開始建立一個以信息技術作為教育工具的體系，即信息技術教育工具化。

1.1? ?信息技術為學習帶來的便利

在以前網絡信息還不發達的年代， 知識往往是通過教師講授、查閱課本的傳統方式進行學習，效率不高，難理解難推廣難普及。這就是為什么現代教育要把信息技術作為重要教育工具的最主要因素。教育把信息技術作為學習工具后，信息技術通過互聯網這一平臺，充分運用到學生的生活和學習當中，使學生不再單單局限于從教師和課本學習知識，還可以直接上網搜尋，遠程協助交流等等，多角度多渠道剖析知識點，更全面更深入地理解領悟知識點，讓學習變得更主動、更生動、更快捷方便、更加豐富多彩，從而提高學生的學習興趣，獲得的成效不言而喻。

1.2? ?信息技術為教學帶來的便利

信息技術在教學方面也起到舉足輕重的作用。 現代化教學，理應是在傳統教學的基礎上，結合信息技術教學而開展的。教育把信息技術作為教學工具后，使教師的教學地點不再局限于課堂上，教學方式不再局限于粉筆板書上，我們可以通過互聯網平臺，利用信息技術隨時隨地跨越時空進行教學。 例如利用 App 在課堂后與學生進行答疑、布置學習任務、批改作業;又例如利用互聯網實時信息，同步每個地區甚至每個國家的教學資信，查閱和使用豐富的教學資源，掌握最新最流行的教學方法等等;又例如通過遠程視頻，進行教學上學術交流。由此，使教學手段更加多元化，使教學效果更加顯著，這也是對現代化教育的一種體現。

教育把信息技術工具化后，使評定老師的教育質量、學生的學習質量，來得更為精確和嚴謹。由于信息技術的便捷和高效，教師可督促學生學習，學生可質疑老師講授的準確性，老師也可由學生的質疑進行反思和提升，從而師生之間則可達到相互監督、相互進步的良好局面。

1.3? ?教學形式與教學知識的有效統一

當今社會網絡技術、信息技術得到了廣泛的普及，各種關于教學的 CD、VCD 等教學課件變得普遍，在網上也能夠下載到最新的關于學習的信息與教學知識，讓學習變得方便快捷。 教學方法與手段應順應時代的發展，在表現的形式上將高科技技術運用其中，可以讓教學變得生動具體，不再只依靠文字的表達來進行教學，而是采用多種方式來拓展學生的學習空間，讓教師與學生之間能夠進行有效的情感交流。 只有將教學形式與教學內容進行有機的統一，才能讓教學活動更具有價值，體現出現代信息技術在德育教學改革中的作用。

1.4? ?體現學生學習的主體性

在教育教學課堂中運用信息技術，可以有效地加深教學網絡化與交互式教學模式的運用，讓教師與學生之間溝通變得更方便，也能優化傳統教學活動中以教師為中心的教學模式。 信息技術在教學中的有效應用，可以讓教師與學生都積極地參與到教學活動中， 教師借助信息技術對學生進行積極的知識引導，而學生在學習探究過程中能夠充分地展現自身的主體性，以此來提高教學的質量與效率。通過信息技術的運用，將教學理論內容中抽象的知識部分轉化為能讓學生直觀接受的圖片、音頻、色彩等形式，學生通過信息技術可以在日常生活中學會理論知識。 教師依靠信息技術將教學理論中涉及的公德、 規范等內容，制作成有關的教學課件，以圖文并茂的方式幫助學生學習理論知識，實現了理論與實踐教學的有效統一。

2? ? ? 信息技術在教育教學中的運用體現

2.1? ?為學生提供直觀的學習資料

興趣對于學生學習的影響力是不言而喻的。教師在進行教學時，為了增加學生對于課程的學習興趣，就需要轉變教學思想，不再只注重課堂上教師的講解，而是要凸顯出學生的學習主體性。 傳統的教學中，教師是教學的主體，學生只是被動地接受教師傳遞的知識內容，只是為了考試所用，并沒有讓學生真正地理解到學習知識的重要性與意義。 不過，信息技術的運用改變了這種傳統的教學模式，將學生的學習主體性凸顯出來，提高了學生對于學習的興趣，以此來提高教學的質量與效率。 教師利用信息技術制作生動有趣的教學課件，將生澀單調的抽象知識轉換為直觀的形象展現在學生的眼前，學生被這些內容所吸引，在獲得感官上的滿足時，對于這些知識內容的理解掌握也變得簡單方便。 信息技術為學生學習提供了直觀性的學習資料， 讓學生學習的空間變寬，讓學生學習形式變得豐富多彩，更利于學生德育知識學習。

2.2? ?教學知識直觀展現給學生

教育教學內容主要包含了兩個方面的知識，分別是理論知識和政治知識，若采用傳統的教學方式，學生是很難理解的，學生會認為德育學習對實際是沒有什么用的，只是一些生澀難懂的知識。為了改變這種狀態，引用信息技術讓那些學習的難點以學生可以理解的方式呈現出來，以此來幫助學生對晦澀難懂知識的學習與理解。教師將教學內容中難以理解的知識部分，通過信息技術制作成各種各樣的教學課件，在課件中插入生活中具有典型例子的人或集體的事例，讓學生能夠更直觀地感受到學習的重要性與實用性。

信息技術將書本上的知識轉換成了生動形象的圖片、 色彩、音頻等方式，教師將書本上的重難點都可以以這種方式來讓學生進行自主的學習，讓學生的學習可以有多種的選擇方式。 為了便于學生的學習，教師在制作教學課件時，對于重難點知識可以進行著重的顏色標注，在實際的課堂講解時，因這些突出的色彩更容易吸引學生的注意力，讓學生能夠對這些知識加深印象，以此來幫助學生對重難點的學習。 教師還可以借助教學課件來對學生進行提問，問題由淺入深， 讓學生根據這些問題的思路來對知識學習有一種連貫性，在無意識中提高了學生對學習的學習能力，這種借助信息技術方式進行的學習，更利于將知識簡單化，方便學生的學習。

3? ? ? 信息技術在教育中情感的培養

教育把信息技術工具化后，對學生的情感態度，必須要進行正確的培養，目的主要是為了樹立他們正確的價值觀。學生對學習、對老師、對學校、對人際，對社會的情感態度，是需要引導和培養的。這也就考驗了老師的教育方法，需要與教學工具相結合，才不會因為教學方式的變化導致情感的流失，導致價值觀的偏頗。

3.1? ?教師為主，工具為輔

隨著互聯網的飛速發展，很多信息技術教育工具取代了教師的主體位置，使學生越來越依賴信息技術這一工具，分不清網絡信息的優劣，嫌棄傳統的講授教學，甚至覺得不再需要教師這角色。 如此以往，久而久之學生對尊師重道，真善美這些良好的品質，將逐漸消失，取而代之的則是冷冰冰的生活態度，以及扭曲的價值觀。因此，我們必須要強調老師的重要性，信息技術越是發達越要體現出教師在教育整個過程中的主導地位。 老師授課時需要營造良好的課堂氛圍，這是師生情感互動的體現;教育學生要尊重老師的授課，同時老師也要關注每個學生的學習特點，可以通過獎罰制度來激勵學生學習;融入學生的生活，引導學生過濾網絡信息，明確健康有益的價值觀;帶領學生多進行實踐活動，體驗社會百態，建立正確的人生觀。

3.2? ?結合生活的工具化教育方法

對于學生的教育，單以信息技術工具來完成，顯然是不夠人性化的，也不符合社會的需求。 學生進行學習不應只是依照信息技術工具上提供的模板，應該有自己的想法和主見，老師亦要引導學生進行有情感的學習。比如設計與學生生活相關的項目，分小組完成，其中可利用網絡資源，運用信息技術手段，老師在旁指導相關的知識點，這樣理論和實踐相結合，不僅能教授知識，還能提高學生團隊合作情感;又比如在不偏離課題的情況下也可以增加一些趣味的話題，通過這種方式去挖掘和激發學生的興趣， 加強與學生的交流和感情的培養;再比如課間還可以設計一些小活動，在教學工具上與學生一起討論共同完成等等。 這些都是貼近生活，培養學生正面情感態度的良好教學方法。

4? ? ? 結? ? 語

信息技術在教育工具化的成因，離不開現代互聯網的飛速發展，在其發展和完善下，使得教學方式豐富多樣，讓學生能夠更快樂地學習。 對于學生的教育，需要以老師為中心結合現代化的信息教育工具進行。 這既是不流失學習情感的教育，也是更精確更貼近生活的教育。

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