小學數(shù)學游戲化教學策略探究

謝偉

摘要：在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的運算能力和數(shù)學思維，引導學生形成數(shù)學意識，提高學生的數(shù)學能力，已成為小學數(shù)學教學的主要任務。但由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學方式的影響，小學數(shù)學教學效率較低，所以采用先進的教學方式，以提高教學效率，成為小學數(shù)學教師關(guān)注的問題。基于此，本文主要探討了小學數(shù)學游戲化教學的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學? ?小學數(shù)學

一、制訂合理有效的教學目標，創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學數(shù)學課堂教學中，教師采用游戲?qū)耄梢杂行崿F(xiàn)教學目標。值得注意的是，在設(shè)計游戲活動時，教師需要圍繞教學目標，有針對性地培養(yǎng)學生。另外，在對課程基礎(chǔ)知識進行分層教育引導時，教師要劃分重點和難點的知識，逐步鍛煉學生的數(shù)學思維與創(chuàng)造能力。在制訂教學目標期間，數(shù)學教師應以學生的性格和發(fā)展需求為基礎(chǔ)。分析小學生的實際學習情況，筆者發(fā)現(xiàn)小學生的認知能力與數(shù)學基礎(chǔ)還不能進行過于復雜的游戲活動，所以教師要考慮游戲活動設(shè)置的難易程度，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，讓學生在情境中掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，不斷提升自己的解題能力。

根據(jù)新課程改革的要求，教師應合理設(shè)置游戲活動時間，在課前明確的安排整個教學流程，讓這些游戲活動在促進學生情感交流、展現(xiàn)對學生思維創(chuàng)造性等方面發(fā)揮最大價值。在學生參與游戲活動期間，教師要深入探究游戲活動及教材內(nèi)容，將多樣化的教學資源合理運用于教學活動。這樣，不僅能強化游戲化教學的合理性與有效性，還能突顯教學目標的價值。

二、重視課堂學習期間的師生共同參與

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師占據(jù)課堂的主導地位，長時間的口述或者單向知識的傳導形式容易導致學生在課堂學習活動中缺乏積極性。因此，在游戲活動導入過程中，教師需要對課堂活動參與性較高的學生給予支持與贊賞;而對于一些參與積極性不高的學生，教師可以多考慮他們的學習需求，讓學生認識到自己現(xiàn)階段學習中存在的不足，并努力克服改進。

數(shù)學教師要秉持讓每一位學生都積極參與課堂教學的原則，展現(xiàn)游戲活動設(shè)置的積極影響和意義，重視學生的課堂主體地位，讓學生成為數(shù)學課堂的主人翁。如在課堂導入期間，教師應讓學生參與“猜數(shù)”等游戲活動，也可以將一些卡片分發(fā)給學生，從中抽取一張讓學生猜想卡片具體的數(shù)值。在猜想期間，教師可以用“多說一些、少說一點、還要多很多、還要少很多”等提示性語言引導學生，讓學生參與其中，并鍛煉自己的估算能力。這樣，學生就能更加深刻地認識與理解數(shù)值的大小，進一步提升自己的數(shù)學感知能力。

三、轉(zhuǎn)變教學策略，提升游戲活動的價值

對小學生而言，學習數(shù)學知識存在一定的難度。因此，在開展游戲教學導入期間，教師需要結(jié)合數(shù)學學科的特征，盡可能地避免一味地理論性知識引導。如教師可通過轉(zhuǎn)變教學策略，讓學生參與游戲活動，并在游戲活動中潛移默化地影響學生，激發(fā)學生數(shù)學學習的動力。

在開展圖形、算式等基礎(chǔ)知識教學期間，教師可以讓學生準備好學習工具，利用木棒、雪糕棍擺出一些目標圖形。通過這種動手實踐的游戲活動，能夠逐步鍛煉小學生的數(shù)學思維，給日后高年級的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、整合多元化的數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升數(shù)學教學的趣味性

在開展游戲活動教學導入期間，小學數(shù)學教師要重視整合基礎(chǔ)教學資源，拓寬教學活動的基本途徑，合理利用課內(nèi)外的知識，講究數(shù)學課程教學導入的科學性與合理性，進而更好地達成新課程改革的教學目標。在此期間，小學數(shù)學教師要深入了解班級每位學生的實際情況，無論是性格、心理特征，還是認知水平，教師都可以通過課內(nèi)外的交流相處得以了解。這樣一來，數(shù)學教學內(nèi)容就會更加豐富，更富有趣味性，也能進一步加強學生課堂學習的參與感。

五、結(jié)語

小學數(shù)學游戲活動的設(shè)置，能幫助學生更加積極主動地參與課堂教學。對于數(shù)學教師而言，游戲化教學是提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑，所以教師需要加強研究和分析數(shù)學知識，認識到游戲輔助教學的積極影響和價值，有效達成課程教學目標。