用手繪地圖提高學生讀圖能力

溫臘梅

摘要：地圖是地理教學中的第二語言，它的直觀性決定了它比任何語言的描述都更有利于學生接受，但學生學習效果的好壞，很大程度。上還與教師如何借助地圖去教學直接相關，作為教師，怎樣才能更充分的發揮地圖在學生學習地理過程中的作用呢？最主要的是在教學中要始終注意培養學生運用地圖的習慣，逐步提高他們運用地圖對地理事物進行分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，并使學生的注意力高度集中，腦、手、眼，口等并用，以期達到最佳的學習效果。對此，通過自己的教學實踐，我發現手繪地圖往往能在教學中起到很好的作用。

關鍵詞：地圖;閱讀能力

1省會地圖能夠激發學生學習地理的興趣

地理教學中有很多地理教具，都可以把教學內容展現在學生面前，例如地球儀，課本，地圖，地理教學掛圖，地圖冊，地理模型圖以及多媒體地圖等等。但是每種教具教學效果卻是不同的。而利用教師熟練的手繪地圖，可以起到其他教學工具不可取代的效果，也許更能引起他們的學習興趣。特別是教師熟練的畫圖基本功，就是激起學生地理學習興趣的原因。所以，教師的個人魅力也是學生學習興趣提高的一個因素，比如在帶領學生繪制中國行政區劃簡圖時，當我在各省相應的位置一寫出它們的簡稱時，有學生驚奇的問：哇，老師你是怎么記住這么多名稱，又能填對他們的位置的？有人邊看邊畫，還邊說“服！服！"。他們會邊畫邊盯著圍比較，甚至幾個人會互相比賽，看誰畫的更準確。也會不斷要求自己畫的更好更準確。讀圖和畫圖的氨圍更濃烈。

2手繪地圖更能夠讓學生了解地理事物的形態

地圖的一個重要特征是能夠直觀的展示出地理事物的形狀，而這方面手繪地圖表現的更明顯，它在地理教學中也可以表示各種地理事物的大小，方向等。像地球各個大洲的輪廓及大小，世界主要山脈的位置及走向，主要地形區的分布等等。例如。七大洲四大洋的輪廓以及位置、區域地理中日本，印度，俄羅斯，澳大利亞，美國，巴西等等都可以用手繪地圖展現出來，與其他的綜合地圖比較起來，手繪地圖更簡單、直觀。學生更容易掌握、識別。比如七大洲四大洋的位置輪廓，總有同學記錯記混，在學習這部分內容時，我們每一節課前都讓同學們先手繪一幅七大洲簡圖。并說出各大洲名稱。經過幾節課練習，學生很快就能熟練掌握七大洲四大洋的位置和輪廓。

3手繪地圖能夠讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯系

地圖的直觀性還能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動形象鮮明的特點反映地理事物的分布規律，把復雜的知識簡單化。如：在講中國主要山脈時，就充分的體現出手繪地圖的這一特點。首先借助手繪的中國主要山脈圖，清楚地確定出我國主要山脈的名稱及位置（按照山脈的走向：東西走向，東北一西南走向，西北一東南走向，南北走向，弧形山脈）。并體現在黑板上。這樣學生更能清楚的看出各個山脈的名稱走向和位置，比看書本地圖更簡單，效果更好。由于山脈構成了我國地形的骨架，進面讓學生在簡圖中填注我國的四大高原，三大平原，四大盆地，學生對他們的空間位置掌提起來會更容易，接著還能引導學生在圖中找規律，總結出我國地形類型復雜多羊、山區面積廣大，地勢西高東低，呈階梯狀分布的基本特征，還可以分析出地形地勢對我國氣候、河流流向及水能資源的影響，最后在整個社會地圖上將知識歸納總結，使幾頁書的知識，只匯集成在張地圖上。由此可見，應用手繪地圖使我國地形種類位置以及地勢高低起伏一目了然地展現在學生面前，也使知識得以高度的概括和濃縮。

4手繪地圖更能增強學生練習地圖加強地圖的記憶能力

練習地圖主要是指圍繞地圖進行的填充地圖冊、練習地圖習題。經常性的進行地圖練習，通過多次勾繪山脈河流震區等地圖，學生對這些區域的輪廓、海陸位置關系，海岸線狀況，區域間的位置等有了深刻的印象，在大腦皮層中留下了深刻的痕跡，形成清晰而準確的地圖表象，學生習慣以圖記文，圖文順利轉化，大大提高了學習地理的積極性和學習效率，例如：在講世界海陸分布時，七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對位置是學習的重點。首先引導學生用幾個不同的。三角形表示出七大洲的輪廓與位置圖，進而也就知道了四大洋的位置。然后通過黑板找學生確定七大洲與四大洋的名稱與位置，通過這樣反復練習，學生對這部分知識印象一點一點加深。在學生眼手腦的同步運動中，幫助學生樹立起地理知識的空間概念，在頭腦中形成地圖表象，這是繪圖的最高層次。學生在看圖繪圖的基礎上，憑借大腦中的地圖表象，再區分出東西兩半球以及畫出赤道、回歸線等，這樣世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學生的頭腦中，也為今后學習氣候及氣候類型的分布打下了扎實的基礎。

手繪地圖雖然有很多的好處，但也有它的不足。比如對學生來說繪圖比較浪費時間，很多圖要在課前準備好，平時教師要下更多功夫，達到熟練程度。而且省會地圖只是彌補了其他地圖的不足，是中學地圖的必要補充，不能全部代替，注意與其他地圖配合使用，會起到更好的作用。