多媒體在小學(xué)語文部編教材中的美育教育

張君利

摘要：多媒體電教手段形式多樣，使用靈活，根據(jù)課文的需要選用相應(yīng)的電教媒體，能將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，產(chǎn)生情感的共鳴，自覺接受教育。文章從三個方面探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文部編教材中的美育教育。

關(guān)鍵詞：多媒體;部編教材;美育教育

在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程的工具性和人文性不僅表現(xiàn)在老師的言傳身授，也表現(xiàn)為教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。新的小學(xué)語文部編教材也更科學(xué)，更遵循小學(xué)生發(fā)展特點，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)了時代性。利用多媒體就能夠很好幫教師落實這些目標(biāo)。

1形聲構(gòu)圖，體驗情感美，在視聽中感受美

愛美之心人皆有之。中華文化博大精深，大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，很容易激發(fā)人的情感，引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而，學(xué)生閱讀時受時代閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差、拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。而多媒體教學(xué)能將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，使學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。《蝴蝶的家》這篇課文貼近生活，文質(zhì)樸實，意境如詩，猶如一大幅活的畫，讀起來令人賞心悅目，倍感親切。根據(jù)本課嘗試提出問題解決問題的教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的過程中我采用多種媒體課件，插圖、重點詞句出示、朗讀配音、資料展示……在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分借助課件，讓學(xué)生嘗試提出自己的疑惑并從這些形象的音畫去體會文章的情感，答疑解惑。

2創(chuàng)造情境，以情感人，在實踐中創(chuàng)造美

新課標(biāo)指出，教育活動應(yīng)該是師生雙方共同參與，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)積極能動的參與者。多媒體教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。也可以化靜為動，化抽象為具體，利用圖、音、文交互的特點，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。同時，圖片、聲音、文本、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。如學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》一文時，我選取了文中最精彩的“懲治巫婆”這一情節(jié)，并鏈接了相關(guān)的動畫，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時緊張、扣人心弦、感人心魄的場面。課文題目的文字顏色設(shè)為鮮艷的紅色，依此象征西門豹的勇敢機智的個性特點，同時把題目中的“治鄴”設(shè)為字號較大的藝術(shù)字，突出了“治”。

3從對比中鑒賞美，在動靜中領(lǐng)略美

教學(xué)中，充分運用多媒體可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生“樂學(xué)”情緒。新的部編教材小學(xué)語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文，多媒體更能夠充分發(fā)揮其獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。情感是實施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。

詩歌教學(xué)必須根據(jù)其特點，不僅注重領(lǐng)會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空，虛實有無兼用得宜，陰陽動靜剛?cè)嵯酀瑵獾顪\遠(yuǎn)近相應(yīng)....不論是主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和，無不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價值。

可見多媒體教學(xué)手段集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感知，通過美的藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感，使學(xué)生真正進(jìn)入“最可貴的一種境界”，是實施語文審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。同時也必將有力地推動語文教學(xué)的發(fā)展。

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