淺談如何提高高職英語閱讀教學質量

張瀛尹

摘要：伴隨著我國教育改革的深化推進，高職作為必不可少的教育教學組成形式，對推動社會的發展具有較為深遠的意義。而在高職教學中，除了專業技術教學之外，英語教學也關系著學生今后的發展。在英語教學中，閱讀教學占據著較大的比重。對此，本文將針對如何提高高職英語閱讀教學質量進行研究。

關鍵詞：高職;英語教學;閱讀教學質量

1注重教師教學理念的不斷更新

受我國應試教育的影響，我國高職院校的英語大多采用填鴨式的教學方式。但這樣的教學方式對于學生實際英語閱讀能力的提升沒有太多的幫助。教師要適當調整課堂教學的內容，以學生為中心，讓學生主導課堂，提升英語學習興趣，提升閱讀教學在英語課堂中的百分比，引導學生進行英語閱讀練習。通過提問、分組、情景劇等方式活躍課堂的氣氛，讓學生在課堂學習時有一種代入感，提升學生的英語閱讀能力。

2注重影響因素的有效克服

2.1引導學生克服心理焦慮

閱讀是一種艱苦的智力勞動，體力和腦力的消耗都很大。然而在閱讀過程中，很多高職學生在拿到一片英文文章的時候就開始過分的緊張和焦慮。單詞不會和句子讀不懂等問題，都有可能使讀者產生一種倦怠的情緒。這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實現閱讀目標信心不足。因此，教師必須努力使學生克服在閱讀中產生的消極、倦怠的情緒，培養積極閱讀的技巧。

2.2引導學生克服不良的閱讀習慣

克服不良的閱讀習慣，如手指著單詞讀，頻繁地查字典，因為這樣在閱讀時容易把文章信息弄得支離破碎，導致閱讀速度慢，理解不透徹，文章把握不準確，或逐字逐句的分析語法。而是要快速的閱讀，抓住大意之后再進一步去理解內容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養成整體閱讀習慣。要通過上下文或構詞法等方面的知識來猜測，判斷詞義，這樣可以加快速度。要學會在文章尋找關鍵詞和關鍵句。

3加強學生對句子結構的分析

學生做閱讀理解的時候，除了詞匯量，復雜的句子結構也是影響他們做題正確率的一個重要因素。因此，指導學生學會正確的分析句子結構的方法十分重要。在近幾年的對口單招高考試題中，可以清晰地看到對學生知識能力的考察越來越靈活多變，不僅是閱讀、其他各種題型都對復合句有不同程度的考察，提高了對句子分析能力的要求。在閱讀教學中，教師要通過以下途徑來提高學生正確分析句子的能力：（1）重視新《課標》中規定的語法項目的教學。比如講到定語從句時，指導學生深入分析句子成分，通過剖析句子的成分，幫助學生快速打開解題思路，提高分析和解決問題的能力。（2）重視閱讀材料中劃線子或典型句子的示范分析。

4引導學生掌握正確的閱讀方法

筆者認為，教師在平時教學中要有意識地培養學生快速閱讀的能力，提高閱讀的效率。高職考試的英語閱讀理解一般由三篇閱讀理解和一篇任務型閱讀組成，從某種程度上來說，英語閱讀理解也是考察學生的閱讀速度，要求學生在有限的時間里快速找出文章的關鍵語句和主旨。在很多文章里，第一段或者每段的第一句往往就是主題句，教師要指導學生學會搜索性理解文章大意的方法。閱讀材料中，閱讀理解A通常為廣告題材，需要學生先瀏覽問題，然后帶著問題用查讀的方法快速瀏覽全文，迅速找出問題的答案。

5加強思維導圖的應用

要想提高學生的英語深度閱讀能力，學生就需要加快閱讀速度。但是，許多學生在進行快速閱讀的過程中，會不自覺的忽略其中的某些細節，出現過于重視閱讀文本的情況，以此來達到獲取知識，提升閱讀效率的目的。而教師在開展閱讀教學之前，可以通過提出與文章相關的問題，并引導學生帶著問題來閱讀文章，這樣可以使學生根據文章大體確定中心主題，然后教師可以根據思維導圖開展教學，幫助學生實現快速閱讀，緊扣文章主題的目的，最終使學生能夠更好地理解文章，提升深度閱讀的能力。教師在開展英語閱讀教學時，需要立足于學生的思維導圖，首先提出問題，然后協助學生逐漸地拓寬思路、深化理解。例如，引導學生推理文章中的寫作意圖以及人物性格等，并對于文章的主題、篇章布局、寫作手法等進行評判性閱讀，這樣能夠使學生形成個性化解讀。幫助學生在閱讀教學中能夠從淺到深的展開文章閱讀，實現對于文章在主題多層次、多維度等眾多方面的解讀。

6結語

綜上所述，要想提高高職英語閱讀教學質量，教師既要注重教師教學理念的不斷更新，又要注重影響因素的有效克服;既要加強學生對句子結構的分析，又要引導學生掌握正確的閱讀方法;既要加強思維導圖的應用，又要加強對多媒體技術的重視與應用。

參考文獻

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