關于培養小學生創新能力的“硬件”的思考

李龍鎖

摘 要：只有培養小學生創新能力的“硬件”得到真正的落實，才能把思想理念變成實踐行動。“硬件”包括三件，一是學生閱讀的讀物及工具書;二是教師改變教學方式;三是建立實踐基地。

關鍵詞：創新能力;書籍;教學方式;實踐基地

中圖分類號：G621文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-009-1

先講一個有關飲茶創新的故事。1904年，路易斯安那進口博覽會在密蘇里州的圣路易斯舉行。集市上有一個年輕的英國人名叫理查德·布萊辛登，他的工作是代表印度和錫蘭（現在的斯里蘭卡）的茶葉商人在美國推廣飲茶。那年夏天，天氣顯得非常炎熱，布萊辛登看著人們從他的攤位旁走過，走向正在提供冷飲的其他人，心里十分著急。絕望之下，他把高腳杯裝滿了冰，并在上面倒了熱茶。原本滾燙的茶水加在冰上瞬間變成清涼飲料，飲用此茶使人倍感涼快、舒適。冰茶立刻獲得了成功。

冰茶的發明是傳統飲茶技術的創新。這項創新也許有人認為是偶然的靈機一動，其實它和諸多創新一樣有其必然性。筆者以為小學生創新能力的培養應該有規律可循，且需要一定的硬件的支持。

一、培養創新能力需要選擇適合的學生讀物及工具書

高爾基說，書籍是人類進步的階梯;莎士比亞說，書籍是全世界的營養品;列夫·托爾斯泰說，理想的書籍是智慧的鑰匙……只有閱讀好讀物，學生的理解能力、認識能力才能逐步提高，創造性的思維能力才會噴涌而出。下面以《西游記》這部長篇小說為例，探討讀物對培養學生的創新思維能力的作用。

第一，《西游記》告訴我們，要想創新，“目標思維”極其重要。《西游記》故事繁雜，但所有故事圍繞一個目標，即取得真經;行動“方向”明確：西方世界;奮斗“經歷”豐富，即戰勝“九九八十一難”;最終實現目標。

第二，不能墨守陳規。創新思維要求我們勇于闖“禁區”，敢于越“雷池”，打破條條框框的束縛，掙斷慣性思維的鎖鏈。孫悟空蔑視一切權威，不守清規戒律，他具有的叛逆思想是創新思維的寶貴財富。他讓思想沖破牢籠，用“火眼金睛”透過現象看到事物的本質，用嚴謹的科學態度上天入地、翻江倒海，最終戰勝諸多困難，取得成功。

第三，創新思維要有好奇心。愛因斯坦曾經說過：“我們思想的發展某種意義上常常來源于好奇心。”創新思維需要強烈的好奇心、求知欲。《西游記》充滿了奇思妙想，比如呼風喚雨、千里眼、順風耳對現代科技的啟示應該是眾所周知的。我們的許多發明創造，都是來源于這種好奇心。

第四，創新需要逆向思維。孫悟空的思維方式，就是一種典型的逆向思維。他不迷信原有的傳統觀念和經典信條，對既定事物進行批判性思考，體現的是一種叛逆精神。這種思維在一般人看來是不合事理甚至是荒謬的，但正是因為采取了這種思維方式，科學家才得以擺脫傳統觀念和習慣勢力的桎梏，向著嶄新的科學成果躍進和運動，創造出新的觀念和理論來，導致科學革命的出現，實現新舊理論的更替。

第五，不怕挫折，鍥而不舍。只有經過長期的艱難的探索和努力奮斗，才能真正做到創新。戰勝九九八十一難的實踐體現的就是腳踏實地的奮斗精神。

第六，創新思維要求我們要有團隊精神。學生看《西游記》容易把注意力集中在孫悟空一個角色身上，其實取得真經是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬這個團隊合作的結果。雖然這個團隊的成員各有優缺點，能力有差異，但他們善于合作，因而能共同向著目標邁進。

好的工具書是學生創新能力成長的土壤。我們覺得《十萬個為什么》《學生百科全書》《不列顛百科全書》等都是學生創新思維的知識寶庫。

二、培養創新能力需要教師改變教學方式

教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生解決問題的靈活性，注重培養學生處理問題的獨立性和自主性，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生對知識的態度及掌握、運用的能力，使每個學生都能得到充分的發展。學生是學習的主體。教師要為學生創造主動思考的情境，挖掘學生觀察分析的潛力，充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極地去學習、思考。這樣，學生對學習產生濃厚的興趣，才有利于培養學生的創新精神。

實踐中我們覺得教師改變教學方式可以從這幾個方面著手：第一，創設問題情境，激發學生創新思維的興趣。興趣是最好的老師。重視學生學習興趣。激發學生創新意識、求知欲望，就需要我們努力為學生創設一定的問題情境。第二，構建開放課堂，創設學生自主學習空間。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。第三，培養發散思維，發展求異思維。課堂教學中最重要的因素是人，最重要的目標是學生的發展。教學組織要多給學生一些思考的空間和時間。通過創設情境，引導學生進行學習的再創造活動，是培養學生創新能力的主要途徑和方法，使學生的思維向多元化發展。

三、培養創新能力需要建立實踐基地

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”筆者認為這一評價非常中肯、切中時弊。過去由于物質條件的制約、應試教育的壓力，許多學校都不重視建立學生實踐基地，甚至規定的必做實驗也是紙上談兵，應付了事。現在教育經費得到保障，教學條件普遍改善，我們可以建立起學生科學實驗室，配備必要的儀器設備和消耗材料;建立種植、養殖園地;根據學科需要和學生興趣配備相應的測量工具等，在保證安全的前提下讓學生充分動手，讓他們把自己的奇思妙想化為行動。

總之，只有培養小學生創新能力的“硬件”得到充分的落實，才能把思想理念變成行動，才能激發起學生的創新欲望，他們的創新能力才會得到不斷發展。