重視教材，強化基礎，提升能力

焦文林

文言文，既是中華傳統文化的重要載體，也是構建語言能力的基礎。因此，文言文的考查向來受到高考語文命題的重視。2019年高考全國卷三套試卷的文言文命題，題型相對穩定，堅持近年來三客觀、一主觀的題型格局，沒有變化。主要考查斷句、詞語理解、文意理解、文句翻譯等核心考點。

根據2019年高考文言文閱讀的命題特點，2020年高考文言文的備考要注意以下幾個方面：

一、利用教材，強化文言基礎

新課標人教版教材1-5冊文言文課文，是考生復習備考的好材料。經典的課文，含有豐富的實詞、文化知識，涵蓋詞義、句式、修辭等方面的文言基礎知識。考生在備考過程當中，要充分利用這一教材資源。

1. 堅持天天早起誦讀教材文言文、古代詩歌等。有詳細的誦讀計劃，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培養語感，積累詞匯和文法、文化、修辭等各方面的知識。較短的文章一次讀完，較長的課文可以根據字數，用若干次讀完。

例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400字，誦讀便可分為三次：

第一次：廉頗者，趙之良將也。……趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。（617字，相關注釋32處）

第二次：秦王坐章臺見相如……趙亦終不予秦璧。（904字，相關注釋53處）

第三次：其后秦伐趙，拔石城……為刎頸之交。（913字，相關注釋46處）

2. 誦讀過程中，要動手整理多義詞、古今異義詞，文化知識等。

例如，多義詞“屬”字的意義總結：

①十三學得琵琶成，名屬教坊第一部（《琵琶行（并序）》）——隸屬

②司命之所屬（《扁鵲見蔡桓公》）——掌管

③家族吾屬今為之虜矣（《鴻門宴》）——族類

④項王渡淮，騎能屬者百余人耳（《垓下之圍》）——跟隨

⑤屬予作文以記之（《岳陽樓記》）——通“囑”，囑托

⑥類有良田美池桑竹之屬（《桃花源記》）——類

⑦矯首昂視，神情與蘇、黃不屬（《核舟記》）——（zhǔ）不相同

授官晉職類文化知識：

①征，由皇帝征聘社會知名人士充任官職。例：公車特征拜郎中。（《張衡傳》）

②除，任命，授職。例：尋蒙國恩，除臣冼馬。（《陳情表》）

③辟，由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。例：連辟公府不就。（《張衡傳》）

④察、舉，由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。

例：前太守臣逵察臣孝廉;后刺史榮，舉臣秀才。（《陳情表》）

⑤拜，授予官職。例：拜相如為上大夫。（《史記·廉頗藺相如列傳》）

⑥封，指帝王將爵位或土地賜給臣子。例：勞苦而功高如此，未有封侯之賞。（《鴻門宴》）

⑦拔、擢，在原官上提拔。例：至微至陋，過蒙拔擢。（《陳情表》）

⑧陟，進用。例：陟罰臧否，不宜異同。（《出師表》）

3. 利用教材重點篇目，進行文言實詞的挖空訓練，深化考生對重點篇目中一詞多義、古今異義、一詞多義、通假字等的理解。

武益愈，單于使使（ ? ）曉武，會論虞常，欲因此時降（ ? ）武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝，謀殺單于近臣，當（ ? ）死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐（ ? ）”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬（ ? ）之，武不動。律曰：“蘇君！律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王;擁眾數萬，馬畜彌（ ? ）山，富貴如此！蘇君今日降，明日復然（ ? ）。空以身膏草野（ ? ），誰復知之！”武不應。律曰：“君因（ ? ）我降，與君為兄弟。今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”

參考答案：（1）使使，派使者。第一個使，動詞派;第二個使，名詞使者。（2）降，使……投降。（3）當，判罪。（4）相坐，連同治罪。（5）擬，舉劍要砍。（6）彌，滿。（7）然，如此。（8）膏草野，使野草滋潤肥美。（8）因，通過。

二、科學訓練，掌握解題技巧

精準解答文言文試題，必須有科學的訓練作支撐。

（一）翻譯訓練

高三兩個學期，考生要在每個學期里選擇五至十篇600字以上文言文進行自主翻譯訓練，翻譯的過程中可以翻閱字典，以確認多義詞、同義詞、古今異義詞在具體句子中的詞義。采用百分制（翻譯文章，滿分100，譯錯1字扣1分），自主評改。在訓練的過程中，增加實詞積累量，提升文言文理解、翻譯能力。

（二）試題訓練

要特別注意選擇高質量、典型性的材料進行訓練。一是本考區最近三年的高考真題;二是本考區大市模擬試題。這些試題設計科學、答案準確、針對性強。

（三）掌握解題技巧

1. 詞語題解題技巧

一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字，文言虛詞等。根據具體語言環境，理解推斷詞義、用法，解答客觀類試題，還要注意選項之間的比較。

例、對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（2019年高考天津卷第8題）

A. 元元本本 元：探索

B. 后世言治者常不敢望先王之時望：察看

C. 顧卒未有以當上意者當：符合

D. 兵其細也 細：小事

【解題技巧】一是語法關系解釋詞語意義，如A項，“元元”兩個名詞并列，構成動賓關系，第一個元字，是動詞，解釋為探索，第二個元字，是名詞解釋為本源。“元元”，即為探索本源。二是結合語境，解釋詞語意義，如B項，“后世言治者常不敢望先王之時”，從文中來看，這句話是說后世的為政者政學分裂，不敢與先王之時進行比較，“望”同“方”，意為“比較”。三是句中求意法，即將多義詞的不同義項，代入句中進行檢驗，采納合適的排除不適合的義項，從而確認答案。如C項，當有“對著”“適應”“擔當”“判罪”“抵押”“符合、適合”等義項。四是詞性分析法，就是根據詞語的位置，分析它的詞性，據此解釋詞義。如D項，“兵其細也”是一個省略了判斷詞的判斷句，“細”字在賓語位置，應該具有名詞性，據此將其解釋為“細小的事”。答案選B。

2. 斷句題解題技巧

斷句要在理解句子大意的前提下進行，參考句中的專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，特別是句子結構斷句。

例、下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（2019年高考全國Ⅰ卷第10題）

A. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

【解題技巧】認真閱讀選項，結合句意、句子結構等發現問題。A項，“以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守”錯，“以能誦詩屬書聞于郡中”語意完整，“中”后斷開;而“吳廷尉/為河南守”是完整的主謂句，主語、謂語之間不可以斷開。B項，“召置/門下甚幸愛”錯，“門下”是“置”的補語，動補之間不能斷開，應該斷為“召置門下/甚幸愛”。D項，“以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守”錯，參照A項，可知。答案選C。

2019年高考四項設計三處錯，出現了三個“一錯對應三對”的情況，選項對比時，考生將三個“錯”處排除，找到“三個全對”的選項交叉選項，即為答案。考生可用此法檢驗自己答案是否正確。

教學輔導資料多從正面提示應該斷句的地方，而高考試題則從反面設題（不應該斷句的地方斷開），因此，考生備考要注意識別“不應該斷開之處”。

下面是2019年高考三套全國卷設錯情況，供同學們備考時參考。

（1）主謂之間設錯

①中吳廷尉/為河南守（2019年高考全國Ⅰ卷10題A）

（2）動賓之間設錯

①公孫鞅年雖少有/奇才（2019年高考全國Ⅱ卷10題A）

②而君用起則是/棄衛（2019年高考全國Ⅲ卷10題C）

（3）動補之間設錯

①召置/門下甚幸愛（2019年高考全國Ⅱ卷10題C）

②以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守（2019年高考全國Ⅱ卷10題D）

（3）狀謂之間設錯

①愿王舉國（國政）/而聽之（2019年高考全國Ⅲ卷10題D）

（4）定中之間設錯

①則是棄衛魯/君疑之（2019年高考全國Ⅲ卷10題C）

3. 文化常識題解題技巧

解答古代文化知識題，注意兩點：一是要善于調動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化、文學方面的文化知識。二是要利用上下文的信息進行合理的推斷、排查。

例、下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確一項是（2019年高考全國Ⅱ卷第11題）

A. 繆公即秦穆公，春秋時秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強，稱霸西戎。

B. 湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計，戰功赫赫，留名于青史。

C. 變法是指對國家的法令制度作出重大變革，商鞅變法為秦國富強奠定了基礎。

D. 黥是古代的一種刑罰，在犯人臉上刺上記號或文字并涂上墨，在刑罰之中較輕。

【解題技巧】調動平時積累，給合文意推斷。A項，可調動學習《燭之武退秦師》的積累（課文注釋“秦伯”“嘗為晉君賜矣”“微夫人之力不及此”三處提到秦穆公）;B項，結合上文“湯武不循古而王”，可知湯武二人均指國君，即商湯王、周武王。C項，結合文意可知。D項，結合字形、相關積累可知。答案選B。

4. 概括分析題

解答概括分析題，重點關注分析部分，注意發現事件的細節、過程誤導，人物、地點、時間的錯置等。

例、下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是（2019年高考全國Ⅲ卷第12題）

A. 吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛國人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國五城;這些戰功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。

B. 吳起勸告魏侯，修德重于據險。魏武侯沿西河而下時，指出江河之固是魏國之寶;吳起表示，治國依據山河險固不如推行德政，修德才能免于國家滅亡。

C. 吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔任魏相表示不悅，但不久就平復了心情。而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國。

D. 吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國后雖然屢建奇功，而原本的楚國貴戚卻想加害與他，施暴者亂箭射擊吳起;太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。

【解題技巧】題文對照，關注相關細節。根據原文“公叔為相，尚魏公主，而害吳起”，C項“而公叔繼田文后為相，他深表不滿”的分析屬于“無中生有”。答案選C。

“題文對照”，要抓住高考試題的常見易錯點，這樣解題方便快捷準確率高。

①著眼時間設錯

例、賈誼答復詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。（2019年高考全國Ⅰ卷12題C）

原文“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也”在前，“居頃之，拜賈生為梁懷王太傅”在后，而選項顛倒了這個時序。

②著眼對象范圍設錯

例、商鞅厲行法治，秦國太平富強。他鐵面無私，不徇私情，無論何人犯法均施以刑罰，國人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足。（2019年高考全國Ⅱ卷12題C）

原文說“太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈”，選項的“無論何人犯法均施以刑罰”范圍不準確。

③著眼空間位置設錯

例、魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛，修建城市，恢復舊境;離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。（2018年高考全國Ⅰ卷12題B）

原文說“郡臨于蜀，數被侵擾”，是說天水郡被蜀兵侵擾，選項說“蜀地飽受侵擾”。

④著眼人物活動細節設錯

例、純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。（2018年高考全國Ⅲ卷12題D）

原文說“曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：‘上欲除君承旨，范右丞不可。詵怒。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名”，曾布只是轉述情況，并沒有“曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮”。

以上實用方法，需要同學們在訓練中理解，在訓練中熟練掌握。

責任編輯 廖宇紅