新課改下差異教學在初中語文教學中的應用探究

解麗麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，目前初中語文教學課堂上合理運用多種教學方法，目的是為進一步開展積極有效的教學活動。其中，差異教學法得到廣泛應用和推廣，其主要是以尊重學生個體化差異作為前提。本文主要是對初中語文教學中差異教學法的應用展開探討，并對其進行了闡述。

關鍵詞：新課改;差異教學;初中語文;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-053-1

差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。差異教學的核心思想是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平語文學科的差異化教學，是指基于初中語文學科基礎內容的教學之上，有效融合和考慮到學生自身的學科基礎能力和學習需求，承認并且尊重學生之間存在的這種差異化，靈活變通及創新教育教學模式，激發學生的學習熱情和主動性。

一、初中語文差異化教學的作用及價值

語文課程是初中階段教學的主課科目之一，對于學生綜合素養的提升和終身發展的進步起著重要的作用。隨著新課標改革的不斷深入與發展，對初中語文的教學模式及方法的變革也提出了新的要求，在廣大的初中語文任課老師的不斷探索與研究下，差異化教學的全新模式便應運而生。并且，差異化教學在經過課堂實踐檢驗之后，其教學作用和價值也得到了廣泛的認可。綜其作用與價值，主要體現在一下幾個方面：

1.保證學生的主體地位

不同形式的教學模式與方法，直接影響著初中語文教學的教學成果與教學質量。在傳統的教學模式中，多以“灌輸式”和“填鴨式”的教育模式為主，學生在課堂教學中完全處于被動狀態，難以激發學生的學習熱情和積極性，長此以往逐漸對學科的學習喪失興趣。而差異教學的教學模式則正好彌補了傳統教學的這一弊端，充分尊重及正視了每個學生的學習差異化特征，從而使學生積極活躍的參與進教學之中。

2.有利于提高教學效率

在傳統教學模式中的統一化教學，無法滿足及適合每一位學生，因為學生的學習基礎和學習性格的不同，統一的教學模式往往會出現眾口難調的現象，無法吸引學生的注意力，從而造成課堂效率低下的現象。而差異化教學則能夠結合及考慮到每一位學生的個體化差異，使教學的形式和內容適合每一位學生的學習情況，進而實現課堂教學效率的不斷提高。

二、新課改下差異教學在初中語文教學中的策略

1.充分了解學生的個體化差異

每個學生由于家庭成長環境和性格習慣等都存在著各種各樣的不同，完全統一化的教學模式很顯然并不適用于每一個學生。因此，任課老師要建立在對每一個學生的性格、習慣、學習基礎等個體差異的全面了解之上，再進行差異教學的探索和開展。老師和學生接觸時間最多的機會基本集中于課堂之上，因此利用課堂時間進行對學生個體特點的觀察和了解是最好的契機，通過課堂中學生的表現，老師可以很好的了解到學生的性格、溝通交流能力等，進而結合這些個體特點進行差異化教學工作的開展及進行。

2.進行教學目標的合理有效分層

差異性教學雖然強調以學生為主體，但是這并不意味著忽略掉任課老師在教學活動中的引導性作用，這一點在任課老師進行教學目標的合理有效分層上就有所體現。因為每個學生的學習基礎和語文基礎知識儲備量存在著差異，因此老師不宜在教學初級就直接進行較深層次的課文素材的解讀，要兼顧到對每一個學生的教學引導。這就要求任課老師進行差異化基礎下的教學目標的分層設置。舉例來說，在學習一篇課文的最初解讀時，老師可以先讓學生對于課文中的生僻字進行正確閱讀，再對作者生平有一個大致了解，然后再根據文章的敘述進行故事發展脈絡的梳理。在進行完這些較為初級的教學目標后，再引導學生進行深層次的理解和解讀。在這些由淺及深的教學目標設計中，任課老師既要考慮到語文教學的統一規范性要求，也要兼顧每一個學生之間存在的差異性特點和學習角度。

3.在差異教學中進行科學有效的教學評價

科學有效的教學評價是激發學生的學習興趣與熱情的重要途徑之一，因此在初中語文的差異教學中任課老師應該摒棄掉傳統教學模式中單純依賴考試的評價模式，充分創新及改革教學評價模式及體系，在進行教學評價時充分考慮到每一個學生之間的差異以及實際情況，使教學評價更加人性化，更加貼近學生的心理需求。首先，創新評價體系可以采取多種方式的教學評價，比如除了傳統的考試評價外，還可以舉辦文學朗誦比賽、作為比賽、現代詩歌創作比賽等，在多種多樣的教學比賽之中激發學生對于語文學科的學習熱情。其次，要充分擴充評價主體的范圍，不單單是由任課老師進行評價，還可以進行小組評價、家長評價體系的建立和完善，將這些評價內容綜合融入學生的教學評價成績之中。

總之，在新時期下的初中語文教學中，任課老師要突破傳統教學的固有模式，充分考慮及結合學生的個體化差異，進而不斷提高課堂教學效率及教學質量。

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