在新課改背景下小學(xué)國畫教學(xué)的創(chuàng)新

李姝凝

摘要：在小學(xué)美術(shù)課程改革中，重視和改革國畫教學(xué)的呼聲越來越高，但國畫課的改革并非易事。近年來，該學(xué)科核心素養(yǎng)視角的崛起使國畫課迫切需要建立自己的核心價(jià)值觀，這些對(duì)新沖突的新要求都促使我們關(guān)注在小學(xué)階段的藝術(shù)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)教學(xué);國畫

一、國畫課創(chuàng)新教學(xué)對(duì)課程改革的意義

（一）體現(xiàn)課程多樣性與綜合性

國畫拓展課程則采用國畫課的新形式，將國畫與生活，藝術(shù)與人的本體情感相聯(lián)系，增加課程綜合性。

（二）體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新性與生活化

國畫課內(nèi)容拓展目的在于拓展學(xué)生的國畫學(xué)習(xí)能力。將國畫外在形式與內(nèi)在思想整合，“變他有為我有”的前提是充分認(rèn)識(shí)，“變我有為共有”的前提是使學(xué)生不但能了解國畫，還能對(duì)國畫有自己的見解。

（三）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用

國畫拓展課程勞思結(jié)合，“百聞不如一見”“百說不如一干”，讓孩子在動(dòng)手中了解國畫的獨(dú)特性，并充分吸收國畫的精髓。

二、小學(xué)美術(shù)國畫創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在傳統(tǒng)國畫媒介基礎(chǔ)上動(dòng)手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)國畫在固化的作品模式下臨摹不利于激發(fā)學(xué)生興趣。小組合作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與互助精神，以及動(dòng)手能力。例如，變廢為寶，或?qū)⑿堖M(jìn)行肌理制作等。學(xué)生勇于嘗試各種繪畫形式對(duì)物象進(jìn)行表現(xiàn)，內(nèi)容、題材、形式的多樣化是教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。

（二）繪畫材料媒介的轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過繪畫工具、材料媒介的轉(zhuǎn)換，將兒童畫與國畫相互轉(zhuǎn)換、融合進(jìn)行色彩訓(xùn)練也是個(gè)很好的辦法。兒童畫是以色彩亮麗、造型簡單為主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)美術(shù)，學(xué)生的繪畫工具以紙、水彩筆為主，而國畫工具以筆墨紙硯和國畫顏料為主，兩者具有本質(zhì)差異又具相通性。因此，將兒童畫以國畫的形式表現(xiàn)，有益于激發(fā)學(xué)生興趣。

兒童繪畫中特有的童真趣味，是成人無法體會(huì)的。學(xué)生的心理狀況可以從其繪畫中觀察到。色彩心理學(xué)是心理學(xué)獨(dú)立門類中最重要的學(xué)科門類，色彩往往表現(xiàn)出個(gè)體對(duì)事物的直觀印象及潛意識(shí)中情感的表達(dá)。在國畫中，色彩水性交融的現(xiàn)象，讓學(xué)生們感到異常神奇。物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)印象轉(zhuǎn)化為水墨痕跡的再現(xiàn)，藝術(shù)理念和思想的不同造就了藝術(shù)表現(xiàn)的不同。

（三）結(jié)合文學(xué)故事開設(shè)第二課堂進(jìn)行國畫創(chuàng)意教學(xué)

小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是在一個(gè)學(xué)科上可以很深入，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)結(jié)合。例如，把詩歌的音韻美和水墨畫的筆墨韻味有機(jī)結(jié)合。在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，加強(qiáng)美育思想，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。

結(jié)合其他學(xué)科促進(jìn)美育的共同進(jìn)步，豐富國畫教學(xué)中的文化藝術(shù)審美特性。思想控制行為，作者所特有的思想都體現(xiàn)于筆墨關(guān)系的構(gòu)成元素之中。

國畫創(chuàng)意教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，通過對(duì)新材料的應(yīng)用和新教學(xué)模式的嘗試創(chuàng)造新的藝術(shù)理念。

三、匯龍小學(xué)國畫課創(chuàng)新教學(xué)研究設(shè)計(jì)案例與教學(xué)反饋

（一）《我愛吃葡萄》的教學(xué)案例

葡萄貼近生活，選擇《我愛吃葡萄》一課，借助這種常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：通過觀察欣賞，認(rèn)識(shí)國畫，掌握葡萄的基本造型、繪畫步驟及方法。

（2）過程與方法：通過學(xué)習(xí)和動(dòng)手體驗(yàn)，運(yùn)用筆墨濃淡干濕變化及色彩調(diào)和大膽創(chuàng)作。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生色彩調(diào)和能力、發(fā)散思維能力、觀察力等，理解葡萄象征收獲的季節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要像葡萄一樣碩果累累。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握葡萄的繪畫步驟和方法，葡萄擺放的構(gòu)圖設(shè)計(jì)體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

難點(diǎn)：水分的把握。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

筆墨紙硯、毛氈、國畫顏料、水桶。

（二）《我愛吃葡萄》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入（參觀葡萄園）

師：“同學(xué)們今天我們一起去葡萄園里參觀一下！”

“葡萄有哪些不同的顏色和形狀？摸一摸、看一看、聞一聞，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴身邊的同學(xué)。”

由視覺開始，到聽覺，再到動(dòng)手描繪，使學(xué)生各種感官積極參與。運(yùn)用情境教學(xué)，從視聽到體驗(yàn)融合了先進(jìn)的教學(xué)手段。在教學(xué)中采用提問的方法促進(jìn)故事情節(jié)的持續(xù)引入。

2、新課講授

師：“用什么方法表現(xiàn)葡萄呢？”

欣賞葡萄外形，了解不同材料葡萄的制作，根據(jù)學(xué)生的方法，欣賞對(duì)應(yīng)的作品。

（1）示范

作畫步驟，邊畫邊講，注重色彩。

（2）練習(xí)

選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)葡萄。例如，國畫和對(duì)印等方式。

（3）展評(píng)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）

將畫好的葡萄掛到葡萄架上觀賞，體驗(yàn)完成作品的成就感。

（4）拓展

葡萄象征收獲的季節(jié)，同學(xué)們也要像葡萄一樣碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]閏文奇.“游戲”情境下的小學(xué)美術(shù)教育一一以國畫教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2011 （13）：46-47.

[2]趙淑艷.淺談國畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].才智，2015（3）：238-240.