淺談產品設計核心課程的教學改革與實踐

蘇銳

摘要：本文以產品設計專業教學為研究對象，主要針對的是核心課程教學，分析該專業這些課程教學中存在問題，指出改革緊迫性，同時探討了專業核心課程教學實踐創新策略，僅供產品設計教學工作者參考。

關鍵詞：產品設計;核心課程;教學問題;改革緊迫性;實踐策略

一、引言

產品設計實踐性非常強，要求學生除了要掌握設計基礎理論、設計方法、設計基本程序外，還應在構建科學設計理念前提下，通過設計實踐不斷更新，提高設計創新思維能力與專業素養，這樣才能滿足與之相關崗位對設計人才多個方面要求。傳統教學顯然不能達到以上目標，所以就應加快這個專業核心課程改革步伐，優化課程教學方法，建立完善的課程體系，在核心課程中建立聯系，以這種方法確保教學系統性，促進學生產品設計能力的逐步提升，并且具備創新設計思維與能力。這樣學生在未來從事產品設計工作更有競爭力，也可在該領域有更加高成就，與專業發展極為有利。目前，產品設計專業教學中，針對核心課程教學存有一些問題，致使學生產品設計能力難以提升，綜合實力差，與企業需求出現了錯位，從而影響學生自我發展。

二、該專業核心課程教學中問題探究

（一）核心課程教學處于孤立狀態

產品設計專業包含的課程多，核心課程教學效果與學生設計水平與專業素養關聯大，故而抓好該專業核心課程教學是重中之重。從這些課程教學現實情況發現，課程教學一個主要缺陷是各個核心課程過于孤立，每門課程都按照大綱進行教學活動，相互之間未能有效的聯系起來，這就在一定程度上限制了學生系統的認識產品設計，不利于科學設計理念的建構，從而極大影響了學生產品設計能力。產品設計專業涉及內容廣，課程具有復雜性，核心課程中包含內容多，教學任務沉重，教學內容安排嚴格的執行教材，也就是說內容是固定的，而且課時都是提前確定的。專業核心課程的這種教學模式，在很大程度上阻礙了各個課程教學的合理調整，使核心課程教學不能實現靈活配置，存在于市場該方面人才需求脫節的問題，必定會給產品設計專業整體教學成果帶來消極影響。

（二）教學模式存在問題

隨著我國市場經濟不斷發展，以及電子商務與物聯網的快速崛起，產品銷售市場競爭更為激烈，推陳出新是確保競爭力的關鍵。市場大環境要求產品設計做好創新，在過程中運用創新思維，以設計出性能良好、功能齊全、滿足客戶需要的產品。但是，目前產品設計專業教學問題比較多，尤其是核心課程，教學模式過于固定，雖然注重理論與實踐結合，可是由于方法不恰當，出現了學生對設計基礎理論理解不足，設計方法認知缺乏深入性，導致實踐應用水平低，無法達到綜合發展要求。核心課程傳統教學模式限制下，設計失去了創新力，專業輸出人才過于平庸，與企業需求嚴重錯位，結果就是每年產品設計專業有大量畢業生，就業情況卻不理想，且存在踏上崗位后難以勝任的問題。核心課程教學過程中雖然采取的是理論結合實踐方式，不過有一個普遍現象，那就是在設計中應用理論忽視整體計劃。另外，設計理論與設計實踐課在順序安排及課時比重上還有一些不足，理論與實踐做不到實時交叉，極大影響了實踐能力提升，也使的理論理解過于淺顯，無法做到靈活運用。

三、該專業核心課程改革緊迫性分析

現在市場上產品更新速度快，企業能否在市場中取得競爭優勢，最大的競爭力在產品設計與創新研發上，所以對這方面人才要求也變得越來越嚴格。新時代產品設計人才除了要樹立正確的設計觀念，系統掌握產品設計方法及程序，還要提高綜合運用的水平，確保全面發展。這樣才能適應行業需求，提升自身在設計領域實力，未來不會出現就業四處碰壁的困境，院校的知名度也隨之打響，有助于解決生源問題，對于學校、學生、企業、行業發展來說都有益處。當前狀況看，產品設計專業教學問題不容忽視，已經影響人才培養目標實現，故而應從核心課程教學入手，積極推進改革工作，改變固定教學內容與教學模式限制，優化教學方法和過程，全面提升設計專業教學成效，使課程教學與人才市場需求無縫對接，這樣才能促進產品設計專業學生成才與自我發展，也有利于推動行業持續發展。因此，設計核心課程改革迫在眉睫，必須在分析教學問題基礎上，進行優化創新，培養出產品設計能力強和綜合素質高的人才。

四、產品設計核心課程教學全面實施改革的創新策略

（一）充分發揮教學大綱的引領作用

產品設計專業的教學中，想要達到預期培養目標，關鍵落腳點在設計創新能力上。產品設計的范疇極其廣泛，所有從事這個領域工作人員，不能人云亦云，對于設計應該有個人獨到的見解，以確保設計不落俗套，增強產品的價值?；谶@種要求，專業在核心課程教學中需打破固有觀念，進一步延伸教學范疇，使其可以涵蓋更多的領域，為產品設計專業學生創新力提升奠定基礎。課程教學離不開教學大綱指導，我國該專業核心課教學在確定大綱的過程中，缺乏整體視角，每門課程都有大綱，針對的只是一門課程，其綱領性作用發揮受到限制?；谶@種情況，該專業課程改革著力點首先要在教學大綱調整上，樹立全局性的視域下，依據該專業人才培養目標，重新確立教學體系，對于教學內容做出靈活調整，以保障專業核心課程教學大綱的科學性與前瞻性。這樣的教學大綱不僅能有效指導核心課程教學，最大程度發揮綱領指導作用，又不會對核心課程教學過多的干涉與限制，各門課程根據自身教學需要進行靈活調整，為教學創新與學生創新空出余地。核心課程在教學大綱引領下使設計能力培養更為系統，更好應對課程變化調整，同時可緊緊跟隨學科前沿發展態勢，避免與該領域發展出現脫節，全方位提升學生產品設計創新力以及綜合素養。

（二）堅持科學規劃及合理安排的原則

教學大綱對專業課程教學起到了整體指導作用，同時制定的新大綱也為教學工作留出了靈活調整的余地。不過需要明白的是，單純依賴教學大綱有效的影響力，沒有辦法達到預期目標，還需要從課程本身入手，對課堂所要教授內容做出科學系統的規劃，合理安排內容，并進行巧妙設計。產品設計能力體現在實踐中，這并不是說設計理論不重要，恰恰相反，其對設計起到支撐作用，只有擁有扎實的設計理論，掌握基礎內容、方法程序等，形成整體認知，在實際設計過程才能有的放矢。這就要求核心課程教學在安排上扔完堅持理論聯系實際，在實際教學中讓學生全面深入理解設計理論，為設計實踐活動提供支撐和指導。另外，核心課程教學引入設計項目，圍繞著具體項目傳授設計理論，同時開展設計實踐，使理論與實踐更為有效結合。這里牽扯一個問題，那就是理論與實踐課程安排不能完全依照教材，應根據實際需要，對次序采取靈活調整，課時比重亦是如此。一般情況下，設計基礎理論采取的是集體授課的方式，在此期間引入項目案例分析，多媒體展示，實現兩者交叉學習，學生既能融會貫通設計理論，又能提高實踐能力，形成基本的設計素養。產品設計的特點決定其具有很強的實踐性，所以在理論有效教學下，還應適當的增加實踐。核心課程教學強化實踐避免流于口號，需切實落實到教學，貫穿于核心課教學始終。產品設計實踐課需要明確目標，在具體操作時一方面要保證理論在實踐設計中有效運用，做好設計計劃，增強學生整體設計能力與實施過程的掌握;另外一方面需要強化設計模塊的實踐探究，主要涵蓋的是功能、草圖、過程等模型。

（三）創新教學模式

傳統該專業課程教學之中在設計整體實施中采用的是設計虛擬題的辦法，讓學生圍繞著擬定的課堂運用理論，完成產品設計，參與整個設計過程。此種教學模式具有好處，依據實際學習內容擬定探究題目，有利于理論的深化，但也有不足，你就是流于形式，無法與設計崗位對人才需求有效對接，實施的價值比較低，缺乏實用性。針對這個問題，核心課程教學需轉變方法，做好產學研一體化教學模式的研究與推行，與相關企業展開全方位多層次合作，將企業項目帶到設計課程教學中去，既能讓學生了解產品設計趨勢，明確自身需具備的素養，獲取良好且真實的設計感受。這種教學方式受追捧，也帶來一些負面東西，比如一些企業對產品設計要求考慮經濟效益，存在一定局限性，或者是違背設計理念，只要求在設計模板上進行簡單更改，這些將會給設計教學造成消極體驗。出現這些問題并非這種教學模式不好，而是在實際推行中有問題，想要扭轉產學研教學的缺陷，就要從多個方面改進。首先，教師在引入企業設計課題時必須謹慎，強化課題研究，依據教學目標以及人才培養實際需求，挑選最為適合的設計題目。此外，企業項目設計課題的應用中幫助學生樹立科學設計觀念，遵循虛實結合的原則，使產品設計實踐更為多樣化，除了能保證設計理論有效運用，還能全面提升設計實踐能力。除此之外，為學生提供動腦和動手機會，使其親自完成模型的制作，包括的主要有原模型、草模型等，獲取更為真實設計體驗，防止學生只運用設計軟件出現過度看中花哨效果，忽視產品本身價值。學生在模型設計制作中，思維不斷發展，也可融入個人創意，然后依據程序和方法完成，形成設計意識，養成良好的產品設計習慣。

五、結束語

綜上所述，產品設計核心課程教學對于學生設計能力影響非常大，現階段這個部分教學還存在與人才市場相關領域人才需求錯位的問題，導致就業率差，學生難以勝任產品設計崗位要求。所以，全面推進核心課程教學理念改革，做好實踐創新探究，以確保產品設計專業學生設計能力全方位提升，將來更好適應與之相關工作，為個人在專業領域持續發展奠定基礎。

參考文獻：

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